【正文】有效的课堂提问是优化课堂教学的手段之一，适当的提问不仅可以激发学生的学习兴趣，诱发学生思考，调节学生的思维节奏，而且对增强师生的双向交流、及时了解学生对知识的掌握情况起到很好作用。随着计算机技术的迅猛发展和日益普及，很多学校已配备了计算机多媒体教室，开展了多媒体教学，在课堂提问环节中，教师充分利用多媒体精心设计可以有效的优化教与学、提高教学效果和效率。
　　一、利用多媒体进行课堂提问的优势
　　1.利用多媒体提问可以提高学生学习物理的兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统的课堂教学中，教师往往会只通过口头方式提问，学生有时对于个别关键词把握不是很理想。。多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，教师借助多媒体对问题展示，不但可以克服这一缺点，而且利用多媒体技术的交互性，能够充分激发学生学习物理的兴趣，体现学生的主体作用，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。例如对物理选择题的提问时，充分利用PPT中的控件工具的作用，在解答过程中，若学生回答错误，弹出 “再想一想”、“再思考一下”的窗口；若回答正确弹出“你真棒”、“你真厉害”的窗口。使学生在游戏中思考、学习，这样不但可以提高学生课堂的注意力，而且能够有效的提高学生的学习兴趣。
　　2.利用多媒体提问可以再现问题场景
　　新课标突出“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念，教师在教学中应展现物理现象在生活、生产中的存在及应用，使学生认识到物理就在我们身边，就这样贴近我们的生活。同时认识到物理知识对提高人类的生活质量、推动社会的进步起着的重要作用。这就要求教师在课堂提问中再现生活情景，把课堂模拟成各种场所，创设对应的情景，让学生感从身受，由多媒体的特点可知，它完全能胜任这一任务。如在提问浮力问题时，轮船从海水中驶入河水中浮力变化，吃水线的变化是经常提到的，利用多媒体视频和动画展示轮船从海水中进入到河水中的过程，然后进行分析，让学生经历分析问题和实际情景的有机结合过程，使学生置身于现实中，让学生身临其境，从而激发学生的求知欲望，明确物理知识的来源以及物理知识的广泛应用，从而有效地掌握相关知识。
　　3. 利用多媒体提问可以有效增加实验问题的练习次数和可视性
　　物理是一门以实验为基础的自然学科，实验是学生将来从事科学实践的起点，加强物理实验教学，不光能激发学生强烈的求知欲望，又能使学生切实地掌握物理基础知识和基本物理实验技能。利用多媒体对实验问题的提问具有直观形象、生动有趣的特点，不需要实验器材也可以对实验进行多次练习，同时还可以增加实验的可视性。如对学生进行电路图问题的连接提问时，学生不易口头回答，可以Flash动画的形式再现给学生，让学生利用鼠标拖动动画实验器材，摆放到合适的位置，然后进行画线连接，其他同学进行观察，这样该同学作答时出现的问题，其他同学也能够有效的发现，进而引以为戒。通过这样的提问练习，大大提高了实验的可视性和练习次数，确保同学对实验问题的理解和巩固。
　　4.利用多媒体提问可以提高学生逻辑思维能力
　　思维是人脑对客观事物的本质属性或规律的一种间接的概括反映，提高人的思维能力是教育的根本目的之一。而逻辑思维能力主要包括抽象概括能力、理解识别能力、形式推理能力、比较类比能力等，这些能力并非天赋能力，这些能力的获得需要不断训练、学习。学生如果能够掌握逻辑思维的基本方法，就可以在学习中学会思考、学会理解、学会运用，进而取得更高的学习效率。通过多媒体提问可以对问题进行有效设置，从而培养学生的逻辑思维能力。
　　二、利用多媒体提问容易出现的问题分析
　　1、利用多媒体提问，忽略了传统形式
　　教师在制作多媒体课件时需要花费大量的时间和精力，一个优质的多媒体课件要经历构思、制作、修订等多道程序，在这一过程中，还要上课、批改作业等事务，容易造成对传统教学形式的忽略。另外，部分教师从心理上过分依赖多媒体教学，忽略了传统的教学形式。无论从哪一方面说，忽略了传统教师形式，对提高教学质量都是不利的，教育是培养人的活动，是促进人身心发展的过程。它是发生在人与人之间，而不是人与工具(机器)之间，传统的提问方式师生间可以面对面地相互交流，拉近了学生与教师间的距离，有利于学生的身心发展。
　　2.提问解答设计不当，容易限制学生思维
　　利用多媒体提问以及解答时，有时候设计不当，不但不利于学生的良好思维习惯的培养，反而禁锢了学生的思维。如在多媒体的设计时往往遵循设计者的教学思路，每一步思维解答都必须跟上多媒体的设计者，不能有一丝一毫的错步。这样的设计不但不利于对知识的临时拓展，同时束缚了学生的思维，不利于学生发散思维的养成，而发散性思维方式又是一种重要的科学思维方式，是在教学中需要对学生进行培养的。为此，多媒体的问题设计一定要遵循学生的思维特点，以开放性为主，以学生为主，充分发挥学生的思维特点，充分发挥学生的能动性。
　　3.多媒体设计不当，影响学生的注意力
　　有时为了增加花样，在多媒体设计中滥用音响、动画以及特技效果，一些无关信息吸引了学生的注意力，这些眼花缭乱的闪烁和噪声淹没了主题。虽然精彩的画面固然能引起学生的注意力，但也容易因过多注重次要元素而忽视主要元素。在一次听课活动中，一位青年教师在利用多媒体出示的问题时，在美丽的边框的一角有一幅卫星绕地球的小动画，设计者的本意是增加课件的美观，但在听课的过程中发现有些学生却盯着动画看，如此设计，不但无益，反而有害。
　　总之，多媒体技术在新课程教学中的运用，是教育现代化的必然趋势，在各种教学活动中，充分发挥它的长处，灵活运用多种教学手段，不断探索总结经验教训，科学合理地使用现代化的多媒体教学技术，从而取得最佳的教学效果。