【正文】       摘   要：加强学生自学辅导，着力培养兴趣、授予方法、开展读后交流评比是良策。在"集体教学与个别化教学相结合，集体阅读和个性化阅读相结合"等原则下倡导自学为主，辅导相济，就能给学生课外阅读习惯形成产生积极的影响。
       关键词：小学语文  自学辅导教学  课外阅读习惯  培养
        课外阅读是学生搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的有效途径，也是学生语文实践的常用方式。但对于我们初涉语文学习的小学生来说，其阅读能力是较弱的。这需要我们着力培养，特别是在学生自学基础上加强辅导，授予方法，让学生形成良好的课外阅读习惯。
        我们知道，课外阅读习惯是多种习惯的结合体，既包括读书的习惯、动笔积累的习惯、质疑思考的习惯，还包括借助工具的习惯、合理安排学习时间的习惯等。这些习惯的形成，既需要方法，又需要动力支撑，更需要教师持久辅导，耐心培养，让学生在螺旋式教育中逐渐提高阅读能力。只有这样，才能使之在小学六年三学段中，达成课外阅读总量"不少于145万字"的新课标要求。也只有达成这些要求，学生搜集信息能力的提高、知识面的拓展、语感培养、语文素养提升才有可能。
        那么，如何培养学生的课外阅读习惯呢？多年的小学教学实践告诉我们，加强学生自学辅导，着力培养兴趣、授予方法、开展读后交流评比是良策。在"集体教学与个别化教学相结合，集体阅读和个性化阅读相结合"等原则下倡导自学为主，辅导相济，就能给学生课外阅读习惯形成产生积极的影响。
        一、激发学生课外阅读兴趣
        兴趣是持续学习的强劲动力，是学生成为课外阅读主体的内驱。没有兴趣作动力支撑，学生很难从"爱玩好耍"的个性中走到阅读中来，即使外力强迫，其效果也是大打折扣的。所以，加强学生课外阅读兴趣的培养，是让学生形成良好阅读习惯的前提和教学首始。正如我国著名数学家华罗庚所说:"有了兴趣，就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。"因此，我们要充分借助语文平台，在学生自学过程中，多注重兴趣激发，以提高学生阅读积极性，让学生多读书，读好书，鼓励学生自主选择阅读材料或工具。
         二、教给学生阅读方法
        良好的阅读方法是学生成功开展课外阅读的前提和关键。很多学生不是不爱阅读，而是他们没有良好阅读方法，不知道如何开展阅读，既不会选择阅读材料，也不会借助学习工具，更不知道如何抓住重点，破解难点。所以，要培养学生课外阅读习惯，我们就应加强阅读方法授予，让学生有法可依，自然就不会在课外却步，正所谓"得法于课内，得益于课外"就是这个道理。
        （一）变课堂为课外，强化学生自学方法。以课内带课外，让学生把课堂上学到的读书方法运用于课外阅读。课内阅读方法主要步骤：一是初读感知，知其概要；二是借助工具认识生字新词，结合上下文理解词意；三是划出优美的、含义深刻的句子重点理解；四是积累好词佳句；五是读后思考所得所感；六是背诵精彩片断、优美范文。这些步骤不是说传授给学生，学生就掌握了，需要教师反复训练，特别是要组织学生在自学基础上，让学生在实践中揣摩运用，才能形成方法、化为能力。
        （二）教会学生根据需要选择阅读材料。虽然提倡个性化阅读，但对于小学生，他们识别判断能力还很低，不会选择阅读材料。虽然新课标指定了一些，但在农村学校学生有时又难以找到相关篇目。所以，我们要教会学生根据需要选择阅读材料。特别是现在阅读材料很多，学校图书馆、班级图书角、无处不在的互联网、随手可捡的宣传资料，都可以成为学生的阅读材料。这些材料，我们不可都读，只有学会筛选，才能择到我们需要的材料。学生的需要，一是来自教师课外阅读长期计划，二是根据教学所需和学生自身喜爱情况，让学生有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用，不能漫无目的地读和随意地读，以便学生体验到课外阅读的实用性。
        （三）教会学生多种阅读方式。阅读方式有多种，从是否发声来看，可分为朗读和默读。朗读是课堂常用方法，有利于学生理解文章蕴含的思想感情，但速度慢，不适合学生大量的课外阅读。所以，我们应该更多地让学生掌握默读的方法。这儿又细分为多种，如精读、略读、速读、跳读等，对于某些重点文章或重点段落，我们就可采用"精读法"，这是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
        三、开展多种形式阅读活动
        良好的课外阅读习惯不仅需要教师课堂引导，授法，更主要的要让学生体验到阅读拓展知识面，见多识广的快乐。只有当学生把阅读习得的知识成功地解决了其他问题时，他才会体验到课外阅读对人的发展的重要，因而更加有课外阅读动力。为了激发学生课外自主阅读，我们要搭建平台，让学生把课外所获发挥同来。教学中，我们就可开展多种形式阅读活动，如"古诗文诵读会"、"敬廉故事会"、"课外知识竞赛"、"课本剧表演"、"书签制作比赛"、"读书小报评比"、"优秀读书笔记比赛"等阅读竞争，只有让学生感受到阅读的快乐和趣味了，学生才会提高课外阅读的自觉性和积极性，从而形成习惯，成为一种能力。对于小学生，要形成习惯，还离不开教师定期或不定期检查和督导，组织学生进行自查与互查，都是督促学生养成良好读书习惯的有效措施。 
        总之，自学辅导是学生课外阅读习惯得以形成的有效手段，在辅导中，我们不仅要培养学生阅读兴趣，使其"想读"、"愿读"、"会读"，还要有"恒读"的决心和毅力，通过循环训练，反复刺激的阅读实践，帮助学生努力因"习"而"惯"，成为能自学、会自学的现代人才。
        参考文献：
        [1]刘春林，小学生课外阅读指导策略系列谈[J].湖北教育(教学版)，2007.11。
        [2]林筱泓，浅谈学生语文能力的培养[J].教育评论，2002.1 。
        [3]钟晓，小学生课外阅读习惯与能力的培养研究[J].德阳教育学院学报，2006.1。
        [4]黄雨华，小学生课外阅读行为的调查与实践探索[J].华章（教学探索），2006.2。