【正文】摘   要：高校辅导员是大学生思想政治工作的骨干力量，是高校教师队伍与大学生沟通与交流最为直接、联系最为紧密的群体，是帮助大学生“系好第一个纽扣”的首位责任人。辅导员基本素质、基本能力的高低直接影响着受教育者的世界观、人生观和价值观。本文运用成果导向教育模式，着重阐述提升辅导员综合教育能力的方法，以期进一步完善大学生思想政治工作的基本理论。
　　关键词：成果导向，提升，辅导员，教育能力
　　辅导员教育能力的提高离不开大学生思想政治工作的实践活动，通过知识的积累和实践活动，才能提升教育能力。因此，要求各高校要以职业需求为导向，以教育能力为主线，合理构建辅导员的知识、能力、素质结构体系，由于高校辅导员学历层次在本科及以上，知识和素质已基本具备，所以，教育能力的提升就显得尤为重要。我们将成果导向教育模式引入辅导员教育能力提升中，旨在解决这一重中之重。
　　一、成果导向教育的特点
　　成果导向教育（Outcome-based education），简称OBE，于二十世纪八十年由斯派蒂、斯洛克、布兰迪等美国学者提出，其核心思想是由果推因，根据果来构建课程体系和确定教学策略，这个果着重强调职业能力，即指个体针对给定的专业、职责、任务而言的综合能力。在培养过程中，要考虑阶段性成果的同时，即考虑阶段性能力是否得到培养，尤其最看重终极成果，即综合职业能力是否具备，一句话：请给我结果。
　　二、辅导员教育能力简述
　　根据教思政[2014]2号文件的阐述，辅导员的职业功能纵分九项内容，横列三个方面，分别为工作内容、能力目标、知识目标，而能力目标和知识目标的实现是有效完成工作内容的根本保证，而工作内容的有效完成又是充分发挥职业功能的具体体现。能力目标和知识目标并行不悖，但对于大学生思想政治工作的实践活动而言，教育能力却更显重要。根据初级辅导员的职业功能，培训辅导员应实现如下能力目标：
　　 1、思想政治教育功能能力目标：
　　能通过恰当的方式，收集学生基本信息，了解学生思想动态；能针对学生关心的问题，及时进行教育、引导和基本解释；能掌握思想政治教育的基本方法；能结合实际，引导大学生养成良好的心理品质和优良品格。
　　2、党团班级建设功能能力目标：
        能考察大学生思想政治、道德、能力、潜力等基本素质，能激励学生积极主动参与班团事务；能教育引导大学生学习党的理论知识，坚定理想信念，端正入党动机；能综合考察学生的先进性和纯洁性，熟悉党员发展的环节和程序；能选好配强班团组织负责人，能发挥学生党员的先锋模范作用。
　　3、学业指导功能能力目标：
　　能初步掌握学生所学专业的培养计划、专业前景等；能增强学生的专业认同和学习热情，能及时发现并纠正学生学习中的不良倾向。
　　4、日常事务管理功能能力目标：
　　能开展入学教育，帮助新生熟悉、适应大学生活；能对毕业生进行荣校教育，能做好毕业派遣相关工作；能做好新生军训动员与指导；能组织学生开展素质综合测评，能组织进行奖、助、贷、免、补的评审和奖模评优工作；能向学生解答学校规定和政策；能指导学生依法维护自身权益；
　　能以各种形式活跃宿舍文化，化解学生间矛盾。
　　5、心理健康教育功能能力目标：
　　能协助完成大学生心理筛查、了解心理特点，帮助学生调适一般的心理困扰；能组织开展形式多样的心理健康教育宣传活动，能通过文体活动，提高学生心理健康水平。
　　6、网络思想政治教育功能能力目标：
　　能及时把握学生对信息技术的应用趋势；能熟练使用新媒体技术，能及时研判网络舆情。
　　7、危机事件应对功能能力目标：
　　能第一时间赶赴现场，能尽快确认相关人员基本情况并稳定其情绪；
能快速了解事件相关信息，进行初步研判后向上级领导汇报；掌握基本安全教育方法，能组织开展学生安全教育活动并使之具备初步应急常识。
　　8、职业规划就业指导功能能力目标：
　　能开展通用求职技巧指导、就业政策及流程解读等基本就业指导服务工作；具备基本职业生涯规划能力，能开展就业观、择业观教育。
　　9、理论实践研究功能能力目标：
　　能掌握思想政治教育的基本理论观点；能归纳分析相关问题。
　　三、以教育能力为端点，运用成果导向思维，寻找实现成果的方法
　　教育能力既是起点，又是终点，是思维的起点，是行动的终点。而任何人任何方面能力的提升都要以理论知识和实践活动为载体，运用前人的理论知识指导实践活动，并在实践中总结、提炼、丰富理论，能力才会盘旋式提升。通过实践总结理论，正确的理论进一步指导正确的实践，正确的实践进一步深化正确的理论，并更加有效地指导实践，这符合马克思主义哲学的认识论。我们的任务是将教育理论与教育实践有机结合，运用先果后因思维，逐步提升辅导员的教育能力。
　　根据初级辅导员能力目标，找到实现这些能力的知识点和知识面，通过知识的汲取与教育的实践，收获阶段标志性成果，以期实现终极成果，即提升辅导员的教育能力。
　　（一）思想政治教育能力的知识载体与标志性成果
　　辅导员要学习思想政治教育的基本理论和方法、中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值体系基础知识，心理学、伦理学、社会学基础知识。
　　标志性成果：学生树立正确的世界观、人生观、价值观并健康成长，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想并坚定信念。
　　（二）党团班级建设能力的知识载体与标志性成果
　　 辅导员要学习人力资源管理相关理论和方法、党建基本理论和知识、《中国共产党章程》、《中国共产党发展党员工作细则》、《关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务的若干意见》。
　　标志性成果：保质保量培养发展大学生党员，无班团干部违纪。
　　（三）学业指导能力的知识载体与标志性成果
　　辅导员要学习教育学及专业相关基础知识、关于学生考试及毕业的相关规定。
　　标志性成果：完成学业99%以上。
　　（四）日常事务管理能力的知识载体与标志性成果
　　辅导员要学习《普通高等学校学生管理规定》、国防教育的基础知识、国家和学校对困难学生的资助政策、高等职业学校国家奖学金管理暂行办法、学校政策、社会学、经济学、法学知识、美学、教育学、心理咨询知识。
　　标志性成果：退学率在1%以下、材料转接无差错、评优奖模无投述、学生间无矛盾激化；宿舍合格率99%以上。
　　（五）心理健康教育能力的知识载体与标志性成果
　　辅导员要学习心理咨询的方法、技巧、心理异常的判断标准、原则。
　　标志性成果：心理健康率达99%以上。
　　（六）网络思想政治教育能力的知识载体与标志性成果
　　辅导员要学习《关于进一步加强高等学校校园网络管理工作的意见》、网络技术基础知识、传播学基础知识。
　　标志性成果：无群体事件发生。
　　（七）危机事件应对能力的知识载体与标志性成果
　　辅导员要学习危机、突发事件应对与管控知识、危机事件应对预案相关内容、公共危机管理基础知识、社会学基础知识。
　　标志性成果：无重大安全事件。
　　（八）职业规划就业指导能力的知识载体与标志性成果
    辅导员要学习毕业生就业相关政策、发布信息的方法、职业类型基础知识、职业咨询基础知识。
　　标志性成果：就业率达100%。
　　（九）理论实践研究能力的知识载体与标志性成果
　　辅导员要学习科学研究基本方法。
　　标志性成果：发表思想政治教育论文、参研思想政治教育课题。
　　九方面知识承载了九项标志性成果，而这些标志性成果亦可视为阶段性成果，这些成果逐渐汇集成终极成果，即辅导员的综合教育能力得到全面提升，这就是我要的果。
　　四、展望
　　高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，而大学生思想政治工作是一个长期艰巨的任务，要根据该职业要求必须具有的能力，不断学习提高，才能不断提升自己的教育能力。经过培养与培训，应具有优良的职业道德、拥有系统的专业知识、具备出色的专业技能。
　　本文运用成果导向思维，重点阐述了以知识促能力，以点块能力集成综合教育能力，实际应用中便于操作，但忽略了隐性教育能力的渗透，并对职业道德培养未给予阐述，对于道德、知识、能力三者关系还有更大的研究空间。
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