【正文】春去秋来，不知不觉已在农村教育这块沃土上耕耘了九个年头，期间担任过六年级的班主任，也当过幼儿园的“孩子王”。在这几年的班主任生涯中，“榜样”是我班级管理的一个“法宝”。
　　一、语言的榜样作用
　　经常听家长这样说：“哎！这孩子，老师的话简直就是圣旨！”的确，刚刚踏进学校大门的孩子就是这样。记得前年，我带幼儿大班，有一次我们在操场上做游戏，琦琦小朋友跑着跑着摔倒了，小嘴一撇，眼泪就掉下来了。其他孩子有的凑热闹，有的说：“羞死了，羞死了。”还有的正准备压在这个孩子身上。我赶快跑过去轻声问他：“摔疼了吗？勇敢的孩子摔到了自己爬起来，来！老师帮你揉揉。”安慰好这个孩子，我又对其他孩子说：“小朋友在一起要互相帮助，不能笑话别人，要做一个有爱心的好孩子。”孩子们听了我的话，有的牵牵他的小手，有的给他擦眼泪。几天后的一次课间活动，一个孩子不小心绊倒了，走在旁边的孩子马上去扶他，并对他说：“老师说过，勇敢的孩子摔倒了自己爬起来。”
　　教师在幼儿心中是神圣的，教师的言行无时不在影响着幼儿，教师常常成为幼儿模仿的对象。教师对幼儿的关心、鼓励，不仅促使幼儿自信、上进，而且潜移默化地影响幼儿，无形地为幼儿树立了榜样。
　　二、行为的榜样作用
　　人们常说：“身教重于言教”，要求学生做到的，教师首先要自己做到。我要求学生做到的，自己要首先做到。每次进教室，见到地上有纸屑，我总是弯身捡起，桌椅摆得不齐我就亲自摆正，有爬高爬低擦窗擦门的活儿，我带头干……在我的榜样作用下，同学们纷纷效仿，我们的教室总是干净、整洁又漂亮。
　　农村都是旱厕，那年带领五年级清理厕所。大夏天的，便池里散发出一阵阵恶臭，刚靠近时，我心里就阵阵发毛。女生捂着鼻子不朝前走，男生嘻嘻哈哈跑出老远，很显然，没有一个人愿意干这活。没辙，我只能先分工，然后自己下手为范，拿起铁锹干了起来。慢慢地，学生安静了，拿起铁锹的同学越来越多，后来清理死角的时候，有几个男生直接跳进池子去干。总结劳动成果时，我说：“大家今天干得真不错，体现了不怕脏、不怕累的精神！”后来有同学对其他班级的同学说：“我们班的同学都佩服张老师！我们都愿意听她的！”身教不但起到了榜样的作用，还让我收获了成功，我乐在其中！
　　三、态度的榜样作用
　　那年，我半路接班，当了六年级的班主任。开学伊始，为了训练写作，了解班级，我给学生布置了一项任务：周记。一开始，我急于从学生嘴里知道班级动态，总是迫不及待的翻看、批阅周记。后来由于种种原因，周记总是成为我的最后一个批阅对象，甚至有时到了周五，周记本还是没有批改。慢慢我发现，布置周记时，学生都漫不经心的，嘴里还嘀嘀咕咕。渐渐的有了不交日记的现象，周记的内容也越来越没有阅读的价值，只是机械的流水帐。
　　痛定思痛，我认真反思，我觉得是我对周记的态度直接影响了学生对周记的态度。学生一定认为老师都不重视，我们又何必那么认真呢。亡羊补牢，为时不晚。之后，凡是我要求学生做的事情，自己必须认真对待；要求值日生提前10分钟到校，我天天也坚持。要求学生的作业我总是做认真、细致的批改；周记也成了我与学生交心的纽带。
　　桩桩件件，使我更加坚信：“学高为师，身正为范”！教师作为学生的师长，是学生最接近的模仿对象，我们的言行、品德都对学生具有示范作用。前苏联教育学家加里宁说：“教育者影响受教育者的不仅是所学的某些知识，而且还有他们的行动、生活方式以及对日常现象的态度。”教师和学生朝夕相处，其一言一行、一举一动都在学生的注视之中,教师的榜样作用对学生的一生都将产生重要的影响，一个善于思考的教师必能带动他的学生也拥有这样的品质。