【正文】今年7月份，刚刚把一个班从一年级到六年级带出来，回过头来认真的进行总结和反思，深深的感受到学生计算能力的重要性。新《数学课程标准》中只要求学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估算技能。旧的课程标准对学生的计算能力提了很多要求，如计算方法、技巧与速度等，而新课标对学生的这些方面的要求很少。由于计算工具的日新月异，人们对计算技能的要求正在逐步降低。而在我们的教学过程中，学生的计算能力比以前降低了很多，尤其是计算正确率的下滑、速度的降低等等。因此，学生的计算能力决不容忽视。 那怎样提高学生的计算能力，让学生“正确、灵活、迅速”地进行计算呢？　
　　一、每节课坚持利用三分钟做简单的计算题训练学生的口算能力。
　　众所周知，口算是笔算的基础。能熟练地口算，特别是基本口算，对笔算具有重要的作用。教师在选择口算题时要选择步骤少，运算过程简单的计算题。
　　口算训练必须坚持每天练习、每节课练习，并且要形式多样。一朝一夕是不能提高学生的口算能力的。我坚持在每节课前三至五分钟的时间进行口算练习，这样练习了三年后，效果就已经非常明显。学生无论在课堂还是考试的时候都能又快又准确的进行计算，学生的成绩也有了大幅度的提高，平均分在六年级毕业时仍保持在90分以上。我觉得这真的是一个行之有效的方法。
　　口算练习的形式一定要多样化，开火车、抢答、听算、心算、视算等等。每天采用不同的形式进行口算练习，使学生保持新鲜感，充分调动学生学习积极性。另外口算题的类型也要形式多样，要有一步的加减乘除法，也要有两步或三步的混合运算试题；要有一般口算题，也要有能利用运算定律和性质的口算题。
　　二、注重算理，鼓励算法多样化。
　　学生会算，首先得明白怎样算，为什么这样算。因此，计算教学的重心应该是加强学生对计算法则及算理的理解及运用。倡导学生采用灵活多变的解题方法，来检验计算的正确与否，提高计算的正确率。同时，教师引导学生进行讨论交流、分析比较，让学生在用自己的算法和用别人的算法计算时，认识到差距，使学生了解他人算法，修正自己的算法，从而得出适合自己的最佳方法。
　　三、培养学生良好的计算习惯　　
　　学生在计算过程中出现的错误，很大一部分是粗心大意、字迹潦草等不良习惯造成的。培养学生计算能力的一个重要方面，是在平常的练习中要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。在计算训练时，要求学生一定做到：看清楚、算认真、查仔细。　　
　　看清楚。学生在计算中由于不认真看题，经常会把数看错，如58看成85，有时会把运算符号看错，前后颠倒等，因此我们要让学生养成看清楚题目中数的习惯，要整体记忆，不要看一位写一位，并要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。从而减少误看而带来的计算错误。
　　算认真。在计算时，要求学生认真书写，仔细计算。无论作业、练习，书写都要工整，格式规范、字迹端正，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，计算时精力集中。同时培养学生养成估算和自觉验算的习惯，并严格要求将验算作为计算过程的一个重要环节，提倡利用估算进行检验答案的正确性。　
　　查仔细。要求学生计算完，要检查计算方法是不是合理；检查数字、运算符号有没有抄错，小数点有没有漏写；对运算中得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。学生在计算中出现的个别问题随时指出，帮助其分析错误原因，及时纠正，对于普遍或典型问题，教师应该进行统一讲解。 
　　总之，学生计算能力的培养不是一朝一夕的事情，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程。我们既要对传统计算教学的扎实有效发扬光大，更要冷静思考计算教学在学生后续学习中的大力培养。在平时的教学中教师要从教材出发，从学生的实际出发，从小学生的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，进行多媒体的整合，为学生创设一个充满童趣、富有活力的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力。