【正文】当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。“开放式课堂教学”指的是在教学过程中始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体，看作是一个身心不断构建、升华过程的人，始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程。而这个过程中学生的观察力、注意力、想象力、思维力、创造能力等都更容易得到培养，在开放的学习氛围中他们的情感与态度更容易得到提升，他们的人格与个性更容易得到发展，而最终教师获得的教学效果也就更大。教育因生命而存在，生命的成长需要教育的基本内容和方式。生命教育是教育的灵魂，生命教育让学生的个性飞扬。下面的几点是我在英语课堂教学中的一些探索：
　　一、 根据学生的自身特点设计符合学生的导学案。
　　《新课标》要求“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能。” 开放式学习鼓励学生大胆地去体验、去交流、去感知，它不仅激活了学生认知上的知识，更能激活学生内心的情感体验，是一种知情合一的学习。导学案，是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。下面是我设计的一个导学案：
　　人教版pep小学五上  Unit 1 What’s he like?     
　　【学习目标】  1．能够询问并介绍学校里教师的情况，Who’s your English teacher? IS she kind? Yes, she is. What’s he like?He’s old/young/short/tall/fat/thin.2.能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如He’s kind/polite/shy/strict/quiet/helpful/hard-working.3.学会尊重与热爱老师。
　　【学习难点】了解中、西方国家在称呼上的不同。
　　 【学法指导】 自主 合作 探究 
　　【学习过程】 
 　　（一）自主学习  
　　学习任务一：  
　　1. 学习单词：old/young/short/tall/fat/thin/ kind/polite/shy/strict/quiet/helpful/hard-working.
　　2. 学习Who’s your English teacher? IS she kind? Yes, she is. What’s he like?He’s…….
　　学习任务二:  熟练掌握Let’s talk中的句子，并能替换练习。 
　　（二）合作共建  
　　Who’s your English teacher?  Mrs Li.
　　Who’s your PE teacher?       Mr Young.
　　Mr Young      Mrs  smith     Miss Green
　　IS she kind? Yes, she is.
　　What’s he like?He’s old/young/short/tall/fat/thin.
　　He’skind/polite/shy/strict/quiet/helpful.
　　（三）语法讲解：
　　Mr为mister之简称；用于男士的姓，姓名或职务之前。Mrs为mistress之简称；用于已婚女性的夫姓或夫的姓名之前，意思为“夫人”，“太太”。Miss用于姓名或姓之前,指对未婚女子的称呼，意思为“女士，小姐”。Ms为代替Miss或Mrs的字，指不明称呼人的婚姻状况，意思是“女士”。
　　二、开放的师生关系，拉进了师生之间的距离 
　　我所在的学校是一所农村小学，外来的务工子女很多，大部分学生的英语学习就是在校的时间，家长无法给孩子提供时间、空间和物质保障。现在的城市家庭一般都能给孩子学习的时间保障，也能给孩子一间属于自己的卧室，在墙上贴上英语图片，室内放置英语学习的录音机或复读机等，给孩子创造一个英语学习的氛围。这对学生的学习习惯的养成也是有好处的。而我的学生没有这样的条件，并且对于他们来说开口说英语有时很难，尤其是在大家面前大胆地说，那么这就需要教师去鼓励学生开口说英语，给学生创造机会和条件去学英语，说英语。教师应在课堂的有限时间内，充分发挥学生的主体作用，这样不仅能让学生学到更多的知识，而且能使学生获得新知识的能力，培养创新才能。对于这些随迁子女，我们更是应该少指责，多鼓励，少苛求，多理解，少批评，多表扬。小学生良好英语学习习惯的形成，并不是一蹴而就的，而是一个长期复杂的过程。这就需要教师在课堂上反复加强指导，并进行及时检查和督促。经过课内若干时间的练习，让孩子良好学习习惯在课堂内初步形成，为家长指导孩子养成良好的英语学习习惯做好铺垫。
 　　三、选取开放性的与生活密切联系的课堂教学内容，并注重单元与学科的整合。
　　开放性的课堂教学内容要求不能只注重课本上的知识，最重要的是要与实际生活相结合。我们教材的内容是有一定的局限性的，因此老师要根据实际情况把课本上的知识进行单元整合或学科整合，对课本的内容要有所放弃也要有所补充、拓展、开发和创新，最重要的是注重与学生实际生活的联系，以及与社会实践的联系。例如，PEP 小学英语四年级下册第四单元中的教学内容主要是天气与穿衣，但怎样才能让学生有兴趣去学，并学得更高效呢？我是这样设计的：一开始，老师以“Zip”寄给“Zoom”的一封信为主线，引起学生的兴趣。然后要求学生帮助Zoom设计“出游”的计划，老师通过引导学生设计“出游”计划一步一步地把教学的内容融合进去并进行了拓展与创新：
　　首先，老师引导学生学会出游时要先了解出游当天的天气情况，进而让学生学习了本单元有关天气的知识。
　　接着，老师引导学生学会根据天气选取适合的衣物，进而复习了以前有关衣物的知识，还教会了学生一些生活自理的常识。
　　然后，老师还穿插引导学生选取适合的食物，进而复习了食物的知识，还培养了学生健康的饮食意识。
　　最后，老师还引导学生设定出游的具体时间表，进而复习了时间的知识，还教会了学生如何合理地安排时间。
　　就这样老师不但很好地让学生学习到了本单元的课本内容，而且融合了之前所学过的知识，甚至还让学生灵活地把所学知识运用到了实际生活里面，掌握到自然科学方面与生活实际方面的常识。
　　基于培养创新型人才这一理念，我在教学过程中依据教学要求，结合教学内容，有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使学生在“乐中学、学中乐”。比如“我为新房添色彩”这一活动就有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。此外，在学生基本掌握了颜色单词和句型之后，我鼓励学生自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变为真实的交际的能力。
　　四、开放式的课堂评价制度
　　通过有效的评价可以使得学生在学习的过程中不断地体验成功，获得进步，进而认识自我，建立起自信心，从而最终促进学生综合语言运用能力的全面发展。而开放式的课堂评价制度则更注重于形成性评价，因为它更有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。例如以个人方式或小组结合的方式进行评价，鼓励学生参与评价。根据小学生的特点，小组互评与学生自评建议以简洁为主。
　　开放式的课堂教学，它能够让学生更积极地参与到课堂的学习中来，让学生在课堂上获取到更多自我展现的机会，让学生的综合能力得到更好的发展，因此，它是实现有效课堂教学的最佳途径之一。