【正文】摘   要：为了适应新时代的发展要求，职高数学教学应重组知识体系，寻找行之有效的教学方法，使不同层次，不同专业的学生提高自学能力，树立自信心，培养合作意识。努力学习和探索新的教学方法，使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。在教师的启发诱导下积极思考问题，使学生的智慧潜能全面开发。
　　关键词： 自主创新 分层教学 自学能力 合作意识
　　努力学习和探索新的教学方法，使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。 
　　一、当前职高数学教学无效性的原因分析 
　　当前中等职业学校数学教学有一个共同的现象，那就是“教师教得费力，学生学得困难，数学教学的效果不明显，学生的数学成绩普遍较差”。许多教师在论其原因时，简单归结为：学生的数学基础差，学习态度不认真。我认为，这仅仅是一个方面的原因，而造成教学效率提不高的根本原因是： 
　　1．数学课程的知识体系与学生现有的数学基础及其专业学习的需求不相适应。 
　　现行的职高数学教材，基本上沿袭了普通高中数学教材的特点。在知识内容方面：职高教材过于强调数学的严谨性、抽象性和逻辑性，与职高人才的培养目标不相适应，与学生已有的数学基础严重脱节。这就增加了学生学习数学的难度，长期积累，导致有些学生厌学甚至抵制数学学习。在体系安排方面：职高教材过于讲究大而全，没能根据专业学习的需要进行适当地选择和调整，使得学生认识不到数学学习与专业学习的相互关系，因而也就没有学习数学的愿望和动力。 
　　2．数学教学的方式方法与学生的学习特点及培养自主创新型人才的要求不相适应。 
　　当前，普通高中的数学新课程改革已经全面展开，职业高中的专业课程改革已启动。比较而言，职业高中文化课程的改革比较滞后，尤其是数学教学的理念还很落后。课堂教学还是传统的教学方式占据着主导地位这种传统的教师讲学生听的教学方式，用在数学基础好、学习主动积极、接受能力强的学生身上尚且可以，而用在数学基础普遍较差、学习主动性普遍被动、接受能力普遍不强的职高学生身上，其效果肯定会大打折扣。而且，这种传统的教学方式与培养自主创新型人才的要求也不相适应。 
　　二、提高职高数学教学有效性的基本策略 
　　职高教学与普通高中教学的显著区别在于，职高教学在进行文化课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学。培养有一定专业技能的中等职业人才。因此，中等职业教育是以就业为导向、以能力为本位组织实施教学活动，根据我校办学以来毕业生的统计,有90％以上的学生毕业后将直接进入社会就业，这就意味着他们经过三年的中职教育。将由一个学生转变成一个具有综合职业能力的劳动者。因此，职高的数学课教学要面向全体学生。让每个学生在原有基础上得到更好的发展。 
　　1．注重初中与职高数学教学的衔接 
　　初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题,函数的慨念,映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中点线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数;抛物线和二次函数……其中有的是高中的新内容。有的是初中的旧知识。因此，在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法．帮助学生温故知新。
　　2．以专业需要重新构建数学教学体系。 
　　我根据自己多年的数学教学对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些数学知识是必须传授的，哪些数学知识是介绍性传授的。同时与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，及时调整教学内容和教学重点，从而重新构建以专业需要为主的新的数学教学体系。调整过程中可不必过分强调数学知识的系统性和完整性，关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性,我通过了解分析确定了各专业的侧重点与数学知识的联系得知如下结论：建筑专业要以学习函数、概率与统计初步等知识为主；电工电子专业要以学习三角函数及复数等知识为主；机械专业(包括数控专业)要以学习立体几何、平面几何、三角函数等知识为主;计算机专业的学生要学习等差数列、函数、概率与统计初步、三角函数等，不妨引导他们从算法的最优化学起;旅游专业的学生主要侧重点是利润计算和最优化规划方面。而与学生专业知识联系不大的内容可以让学生一般性地了解，教师更不必要深入和拓展。实践证明，调整过的职高数学教学，一方面受到学生热烈欢迎，普遍感到学习数学是有用的，不是空洞的。另一方面专业教师也积极响应，普遍认为这样的数学教学有力地服务于专业知识的传授。
　　3．注意对不同层次学生的分层教学 
　　陶行知说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育”，这叫“因材施教”。根据学生的情况采用分层次教学，教师力求做到因材施教，有的放矢，这样既照顾到优等生，又带动后进生，在备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优、中、差三个层次：不同层次的学生作不同层次的要求；在教学中多考虑学生的实际情况．要使后进生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”，从而提高他们的学习兴趣。 
　　4．加强课外辅导以培养学生的自学能力 
　　课外辅导是课堂教学的补充，教师要依据教学目标。通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握知识的情况，及时给予不同的指点和帮助。针对学生不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式，有的个别辅导，让他们在较短时间内掌握基础知识，如对后进生出现基础性的问题，应帮助其复习学过的旧知识，举浅显易懂的例子，使旧知识能够自然向新知识过渡，对中上层学生出现一般问题，一般不予直接讲解，而是多进行启发，做到点到为止，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法。 
　　总之，职业高中数学教学的特点决定了教学时既要“力争在较短的时间内使学生掌握较多的实用的数学知识”，又要加强学生能力的培养；既要针对“职业高中学生应该具有实践性强、应用性强，但学生底子薄”的特点，又要注意数学本身的系统性和完整性。这就要求教师在教学过程中，一方面适当降低理论,调整教材,改进教学方法，另一方面领会大纲，吃透教材，了解学生，重新构建数学体系，同时加强数学教学与专业课教学相结合。从而获得最佳的教学效果。