【正文】近几年来，由于省、市属超级大校的扩大招生现实侵蚀，直接威胁着普通学校的生存与发展。也正因为这样的客观因素，普通学生数量减少了，学质也就无可厚非地受到了一些影响。
　　在这种客观形势下，学校要生存和发展，怎么办？
　　教育质量的关键在于教师。所以，我们始终把教师队伍建设放在首位。听听课、评评课请进来、走出去、坐下来、讲故事，让老师们开阔视野，吸纳先进的教育理念、学习经验和做法。系列的教培活动,不仅促进了教师专业发展，使老师们的专业情义更加积极，也使老师们从没放弃对事业的坚守、对学校的热爱和对学生的关爱。教师队伍更加团结一心，能够凝心聚力。即使学生生源难尽人意，但中考成绩不仅没有滑坡，反而长足发展，个别学科年年攀高。
　　一、 向“德育导师制”要质量
　　到了毕业班，无论管理者还是学生、家长都会把目光锁定在升学，“紧盯分数”重视教学成绩而忽略学生思想和心理，这也是毕业班管理中的盲区，是常规管理系统链条的断点，也是引发各种问题的重要根源。
　　另外，班主任都是语数外教师，课时多，工作量大。再加上，班主任工作的繁杂性和复杂性，有时出现问题来不及处理或者工作做的不够细致的情况，甚至有时也会不能全心投入正常的教学。
　　基于这样的两大背景，结合我校，实施“小班化”教育，毕业班学生数额量少，班级数量也不多的现状，理性分析了生源现状和师资力量之后，我们提出以非智力因素促进智力因素。
　　我们打破了班主任一人独揽班级德育的权杖，在全校范围内实行“全员德育导师制” ，让科任教师真正走进学生中间，实现“全员育人，对接成长”！。
　　这或许是普通学校的优势，在大校可能就不很好操作。 
　　我们的“德育导师制”就是每一位同学除了班主任教育管理以外，另有一位科任老师协助班主任，从学习、生活、思想、心理等全方面的管理、教育这个孩子。
　　“导师制”使师生关系变得更加紧密和融洽，让学生感到老师亲人般的关照，感受到如沐春风般的温暖。“德育导师制”的推进，也使家校教育形成了合力，也成为了实现“全员育人”的重要途径。长期以来，我校积极开展导师制工作，取得了明显的效果，教育合力得到了最大限度地拓展。
　　另外，在老师们走近学生的活动中，我们确实收获了教学成绩。为了能够更加深入有效的解决思想、心理等问题，我校提出寒假，班主任和毕业班导师100%家访制，走进家庭，了解家庭。
　　通过家访，拉近了学校和家长之间的距离，更多的得到了家长对学校工作的理解和支持，收获了质量，赢得了家长之心，赢得了社会认可。
　　达到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的教育。“德育导师制”让我们的收获，远远大于我们的付出。
　　二、向“日听班”要质量
　　2009年的一次外出学习，他们的“点课”式教研活动让我深受启发，经历了3年的“点课”，老师们的专业能力都得到了很大的提升，但是没能解决教师、学生、管理者、学校四面一体的发展。
　　带着这些思考，进行深度研究之后，我们将班级整体建设作为基本点，大胆地尝试了全校性、全科性、全员性的新的听、评课方式——日听班。
　　第一学期，我们采取隔周随机选取一个班级，利用上午听课四节，下午评课，或下午听课，次日上午评课来进行“日听班”工作。
　　第二学期，根据班级情况和学科情况，将随机选取和指定班级相结合，隔周一次“日听班”和“班级教研”活动。
　　这种做法，一方面打破了学科间的分隔，教师可以从不同视角、不同维度对课堂进行整体、综合评价，促进毕业班内部，跨学科的合作，促进教师在教育教学过程中相互支持和依托，形成教育合力，共同关注学生全科综合、均衡发展。
　　另一方面改变了教师间的工作方式。过去我们一般都是教研组制，或者年段制，“日听班”活动将教研组和年段综合起来，由封闭走向开放，由单兵作战变为团队合作。“捆绑式”听、评课过程中，大家以研究的眼光指出同伴的问题，以解决问题的眼光寻找策略和方法，促进教师素质整体提升。此外，教师在听课过程中，起到了督促学生听讲的作用，听讲就会有点滴收获，日积月累，堆土成山就不是神话。
　　“日听班”活动，不仅解决了学生的薄弱学科问题、更有效地解决了班级的短板问题，向课堂要成绩，向课堂要效率，就成了实实在在的行动。
　　三、向“教学常规”要质量
　　大家都知道，教学常规管理是最富有弹性和张力的提升教育质量的空间。管理者一定要下得去，质量才能上的来。一切教学常规的落实要通过对“课”来体现。毕业班的教学工作是学校工作的重中之重，正因为如此，教学常规管理实现精细化尤为重要。
　　我校把教学常规分为“备、上、批、辅、考、研”六个环节。它们之间是一环一环地链接起来的，哪一环抓不好都会影响教学质量。
　　我们在落实课堂常规过程中，默默坚守了对“以人为本”的承诺。
　　四、向“微环节”要质量
　　微：有小和隐藏之意。
　　正是有隐藏之意，易被忽视甚至忽略。我们称这样的微环节为管理中的薄弱环节。
　　1、 第一次会
　　开好第一个班会、第一次家长会、做好第一次家访、开好第一次运动会。这些都是孩子成长中非常重要的动力系统，是提高质量的根本。                                                                           (下转第4页)
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　　2、第一次课
　　上好每个周一的第一次课；节假日后的第一节课；下午第一节课，这都是教育教学的薄弱环节，减少了无效课堂，也就增多了有效课堂。
　　学校要求领导必须进班听课，这些第一次课的时间段，我们都在听课中。
　　3、减压增力
　　各校都在努力做这件事，想办法启动动力系统的每一个小发动机，我校没有什么轰轰烈烈的举措，只是在体育课上下了功夫。
　　毕业班的后期很多学校的体育课都停了。其实越到后期，孩子们压力越大，也就越需要减压。我们认为体育课是孩子们最能放松自己的时刻，所以我们对体育课，以及上下午两次课间操的上操要求，与非毕业班等同要求，上满、上好，上到中考前的最后一节课。
　　体育课不仅落实了“每天锻炼一小时”，积攒了体能去拼搏，更能够让孩子们在投入的体能运动中，放松精神压力。也就是我们常说的，孩子们得有地方发泄。
　　我校在探索普通中学的发展、提高教学质量过程中，做了几件实实在在的那些事，也正是这些小事在狠抓教学质量中，让我们实现了普通学校的发展。