【正文】摘   要:讨论式教学法能够充分调动和发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力，体现了新课程改革的理念。讨论式教学法实施的大致环节有：首先指导学生做好讨论前的准备工作，作为教师要精心设计论题，根据论题给学生以适当的提示和启发。下一步是组织学生课堂讨论，教师要善于引导，耐心解答，创造良好的讨论氛围，这是最关键的环节。最后，在充分讨论的基础上，教师要对讨论的内容进行归纳总结。
　　关键词:讨论式教学  政治课
　　讨论式教学模式随着新课程改革的深入越来越引起人们的注意。新课标提出的“自主、合作”、探究“的学习方式，能更好的发展学生的主体性、创造性。作为一种教学模式，讨论式教学模式更适合于在合作教学、探究教学中应用，它使得学生的自主参与、自我展示的机会更多，为学生的素质发展提供了一条有效的途径。在政治教学实践中，我发现运用讨论式的教学方法，可以使教学效果明显，事半功倍。
　　讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。那么，在政治课教学中，怎样才能恰当地运用讨论式教学法进行教学呢？ 
　　一、指导学生做好讨论前的准备工作
　　准备工作很重要，它是讨论式教学法在教学中能否取得成效的保证。而准备工作必须在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，才能较好地完成。也就是说教师和学生两方面都要做好准备工作。
　　 1、教师精心设计论题
　　讨论必须选好题，这是一堂讨论课能否取得成功的关健。用来讨论的主题也就是论题，论题必须依据教学大纲或教材的有关知识，根据学生所掌握知识的范围、深度来设计，不宜太偏，不能有意刁难学生。提出的论题要有针对性、有讨论价值、有吸引力、新颖，能使学生有兴趣地钻研，有利于掌握知识，并且能使学生运用所学的知识进行概括、分析。另外，讨论的形式要设计好，目的要明确，通过讨论应达到怎样的效果，学生在讨论中会提出什么问题，作为老师也要作大概的估计。但教师应当注意，讨论课要结合教学进度，给学生提出论题要预先布置，时间最好在讨论前的一天或几天，让学生能做好充分的准备。
　　2、启发、提示学生
　　论题公布后，教师应根据论题给学生以相应的启发。让学生明确讨论的内容，应掌握的基础知识。提示学生可准备哪些方面的资料，可从哪些角度去讨论，写好发言提纲，教师要鼓励学生独立思考，勇于发表不同见解，提倡学生多动脑、多观察、多动手，找出新思路、新方法、新观点。教师在讨论课前启发学生做好各种工作，目的在于指导学生通过一些实践活动去听、去看、去动手，从而使学生的“主体性”得到充分发挥，创新意识得到培养，但教师的提示和启发只能停留在“指点”上，不能包办，应留给学生思考和动手的余地。而对于一些能力较差的学生，教师的指导就应尽可能具体。 
　　二、组织学生讨论
　　这是最关键的环节。讨论课是教师的主导作用和学生主体作用的双向结合，教师与学生都应积极参与，特别是教师要精心组织，启发学生积极参加，引导学生主动回答问题，耐心细致地听取同学的发言，才能使讨论课顺利进行，达到预期的效果。
　　1、教师要善于引导，耐心解答
　　教师应引导学生任意发表见解，鼓励他们畅所欲言。对一些在讨论中胆量较小的同学，要创造机会使他们得到锻炼，如担任讨论小组组长等。学生在讨论中肯定存在着各种各样的观点，对于正确的观点，教师要支持和肯定。对于错误的观点，教师要立场坚定，态度鲜明。但应考虑到学生对各科知识的掌握相对较肤浅，教师不能简单粗暴地加以否定，要用辩证唯物主义的基本观点和方法全面、辩证地分析各种现象和问题，引导学生回到正确的认识上来。教师要耐心引导，并且帮助他们找出错的原因，把正确的观点加以分析，使他们明白对与错的道理，从而达到讨论的目的。
　　2、创造良好的讨论氛围
　　教师要以与学生平等的身份组织和参加讨论。应让学生自由发言，陈述自己的见解，教师应深入到学生中去，把自己当成学生中的一员。教师在组织时应避免“个别学生包场”、“教师与学生针锋相对”等不利于讨论的情况发生。教师是组织者，不能居高临下，盛气凌人。当自己提出的一些观点，遭到学生反驳时，教师要认真地进行解答，并对敢于发表见解的同学给予肯定。只有这样，学生才能无拘无束敢于发言。在讨论过程中，教师应让学生各抒己见，明确自己的主人翁地位，从而产生积极参与讨论的责任感，形成良好的讨论氛围。
　　三、善于归纳总结
　　教师在指导学生充分讨论的基础上，还要对讨论的内容进行归纳总结。学生在讨论中解决不了的问题，教师必须作出明确的解答。对学生在讨论过程中的评价，应以正面激励为主，对积极发言的同学应给予表扬，对平时发言不积极而在某次讨论中有所表现的同学，更要鼓励他们增强自信心。对学生在讨论中没有想到的问题，要给予指导和提示。对难点问题教师要帮助学生突破。
　　讨论式教学法，有利于充分调动学生学习的主动性和积极性，增强参与意识；有利于拓展学生的思维，提高学生独立思考问题、分析和解决问题的能力；也有利于提高学生的表达能力，创造生动活泼的教学局面。在讨论式教学中教师的角色由传统教学中的讲演者转换为引导者、合作者和对讨论结果进行评价的评价者。而学生也从传统教学中的信息接受者转换为问题的发现者和探索者。它实现了教与学的互动。是一种有效的教学方法，师生不妨一试。