【正文】“新课程背景下的通案式目标教学”是全国教育科学“十一五”规划教育部规划重点课题暨特色高中研究专项培育课题，2009年立项，历经四年的实践研究，于2013年10月通过全国教育科学规划办结题鉴定，鉴定等级为良好。
　　通案式163课堂教学模式是通案式目标教学的实施模式。该模式以教学通案为载体，以自主学习为核心，以导、学、测、评为教学基本方法，使学生主体地位和教师主导作用和谐统一，发挥最大效益，实现培养学生自信心、提高学生学习能力终极目标的一种新型课堂教学模式。“163”即“1”目标“6”环节“3”原则。
　　“1”目标：培养学生自信心、提高学生学习成绩、提升学生学习能力
　　“6”环节：阅读自学-合作探究-展示点评-精讲释疑-达标测评-拓展提升
　　“3”原则：趣味性、严谨性、启发性
　　通案既是教案，也是学案，它将课前预习、新课导学、当堂检测、总结提升、学习评价和课外作业等学与教的要素进行了有机整合，使课堂教学内容和教学环节变成了统一的整体，大大提高了常规教学的质量和水平。
　　自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，这是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。“教学通案”是教师体现此种教育教学思想方法的知识体系和能力培养的载体，它不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。为此，“教学通案”科学、恰当的编制，显的极为重要，它怎样融入新课程理念，怎样与教材完善的结合，反映出基本知识、方法、思想的探究与学习，又怎样以丰富且有层次的问题、知识、方法、思想体系满足学生不同层次的需要成为通案要承载的主要内涵。
　　利用“教学通案”导引学生进行自主学习，促使学生进行主动的知识建构。激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。这其中的合作交流非常重要，包括师师、师生、生生的全方位合作与交流。
　　课堂教学“六环节”是通案中最核心的部分，“六环节”主要体现了学生“学习方式”和“学习内容”的统一，即把“学习方式”细化为学习活动中具体的可执行程序，把学习内容细化为在学习活动中实施的系列问题。纵向上，我们把学习方式及程序概括为“学线”；横向上，将学习内容及问题概括为问题线。那么，学习过程就成为围绕“学线”和“问题线”实现的自主学习，两条线并行而又相互联系，在通案的设计中必须从纵向上清晰地展现出这两条线索。学习环节分解成若干学习活动，通案设计中必须从横向上体现出它们的总分关系。
　　1、通案编写原则及要求
　　通过课标、考纲、教材、考题、学生、时间、资源等教学要素多维一体的研究整合，科学编制通案。
　　通案编写要立足于学情，凸显“以生为本”的理念，体现学生的主体地位，以激发学生的学习兴趣，培养学生良好的思维品质及学习习惯为宗旨，以导学测评为手段，通过知识问题化、问题层次化、问题情景化，科学设计教学流程，落实课堂教学任务，达成课堂教学目标。
　　特别是，学生每天的有效学习时间非常有限，各门课程都需要占用一定量的学习时间，因此，要引导学生对课外自主学习时间进行科学、合理地安排，教师更要调控好课堂中各学习环节时间的合理分配。
　　2、编制体例说明
　　编制体例主要包括四区四案，其中四区，即页眉区、目标区、教计学记区、课后反思区。页眉区：教学通案信息及评价；目标区：课题、使用说明与学法指导、学习目标；教计学记区：教计即教师课前对课堂教学的再备课，注重同案异构下的个性化教学设计，细化落实教与学的多边活动；学记即学生批注阅读预习、合作探究、点拨拓展等学习活动中的疑惑和易错点，总结记录重点知识及方法；课后反思区：教师落实二次备课、课后优化，学生写学习收获、知识拓展提升。
　　四案即预习案、探究案、检测案、课后案。四案的编写突出学生的阅读预习，落实学生的合作交流、实践体验、思考练习等学习活动，注重培养学生的问题意识、提问精神。通案设计必须有使用说明、学法指导、重难点、问题导引、知识梳理、合作探究、当堂检测、完善整理等基本环节。各环节要适度适量，对学生提出明确的学习要求，可控制，可操作，可测量。自主先学突出引导学生对课本重点知识的读、写、画、查，合作探究、当堂检测例题习题要典型，给学生要留有完善整理、归纳总结的空间。
　　3、编写流程
　　以集体备课为平台，科学处理教材，优化教学策略，采取二循环、三步骤、四目标的集体备课形式编写教学通案。
　　二循环：大集备与小集备的形式循环；超前备课、同步备课、反馈备课的内容循环。
　　三步骤：先期预设、超前备课；动态调整、同步备课；再设计、反馈备课。
　　四目标：落实集体备课形式与内容的和谐统一；实现教师、学生、教学内容、教学环境四要素的有机整合；突出教师合作学习、师生教学相长的教学方法；探索学生成人成才的有效途径。
　　通案编制的基本程序：提前备课——集体研讨——轮流主备——二次备课——课后优化。
　　4、通案审定
　　主备人备好通案，经集备组长、教研组长、学校课题组逐级审核后定稿，交付印刷使用。
　　5、完善与优化
　　学习借鉴国内各地学案、导学案的成功经验，各备课组通过集体备课，由优秀教师执笔，同组教师参与进行首轮编写。
　　通过课堂教学实践，发现通案使用中存在的问题，完善修订，从而让通案真正成为学生导学的好助手，高效学习的路线图和导航仪。
　　通案编写与高效课堂
建设有机结合，通过不断完善优化，使通案成为高效课堂建设的平台、载体，加快学校特色化办学步伐，创新发展，最终向周边学校辐射，形成品牌。
　　教学通案的编制，体现了“导、学、测、评、”的协调统一、有机整合。用预设的问题情景、严密的逻辑推理、规范精准的专业语言、循序渐进的认知过程，引领学生开展有趣味性、严谨性、启发性的动手实践与学习创新活动，从而激发学生的学习兴趣，掌握学习内容、方法，提高学习效率，学会学习。
　　可见，“教学通案”是集课堂教学设计、学生学习活动于一体的教与学通用文本，该载体实现了教案、笔记、作业、测试、评价反馈、复习等诸多教学要素的有机整合，是有效教与学活动实施的路线图。
　　总之，课堂教学要以培养学生学习能力为目标，注重课堂教学的趣味性、严谨性和启发性，把“学”作为课堂教学的核心，把“导”作为课堂教学的方法，将学习内容和学习方式科学置于教学通案中，使课堂教学目标、原则、方法、内容、环节有机结合，从而落实以生为本的课堂教学理念，实现通案式163高效课堂。