【正文】刚一拿到这本书，一看书名就想：这又是谁闲的无聊了，写这书糊弄我们，我可没那闲功夫看这种无聊的书，于是顺手把它扔在了抽屉里。当时不知道林格何许人也，敢如此狂妄。中国教育经过了几千年的积淀走到今天，在全民关注教育的当下，敢断言“教育是没有用的”，那我们这些教育者岂不成了混饭吃的了。最近整理书桌，又看到这本尘封已久的书，随手翻了翻，竟然放不下了，于是拿回家仔细品读了一翻，感觉受益颇多。
　　其中感受最深的是：教育，应当回归到心灵深处。
　　传统的教育理念认为：教育是无所不至，无所不能的，一切的教育目标都可以通过教育技巧实现，这恰恰是当前素质教育与应试教育的内隐症结所在。作为一名教师，我深深体会到“应试教育”与“素质教育”的矛盾。平时当我们煞费苦心备好了课，然后唾沫横飞的在课堂上讲的时候，总看到有学生在下面心不在焉，无精打采的。叫一两个特别不认真的学生到办公室接受教育，往往看到这样的情形：老师说的头头是道，学生唯唯诺诺，等老师讲完了，学生一走出办公室，就像翻身农奴得解放一样，长舒了一口气，然后欢呼雀跃地瘋玩去了，早已把老师刚才说的话抛到了九霄云外。这时就会感觉到我们所谓的教导是多么的苍白无力。
　　孩子的反叛，往往是因为教育者说话太多。
　　同样的一句话，不同的人说出来的效果就不同，很多话都是好话，就是说不到孩子的心里去。教育本质上是一种状态，一个教育者达到了一种好的状态后，随意说说，就是最好的教育。
　　那是地震过后的9月份，我新接了一个六年级班，当时对学生还不太了解，只认识了班里几个表现特别突出的学生。一天，突然听到一阵吵闹声，接着就看到我班的王某和方某被几个同学扭送到了办公室（王某成绩差、习惯差、又好强；方某成绩差点，但人很老实。）当时是临时办公室，一个办公室有二十多位老师。为了显示我的尊严，我声色俱厉的说：“王某又是你，你怎么总惹事，好事没有你，坏事全让你碰上了”。没想到他并没有被我镇住，反而用手指着我说：“我没有，我只是说了他一句，他就掀了我的书包，我才踩了他的书包……”这不让我难堪吗？于是我更大声地说：“那也是你不对”。我们就这样你一句，我一句的吵的不可开交，我想可能全校都能听到我俩的声音。最后是另一位老师强行拉走了他，我们的争吵才结束了。当时我没意识到自己有地方不对。
　　后来一个偶然的机会，听到学校一个老教师给我讲了一个真实的故事，她说：“当时我们还住在农村，父亲退休了，两个老年人在家料理家务。有一天吃过饭我去午睡了，起来没看到两个老人，以为也在睡觉，就轻轻掩上门上班去了。结果下班回到家一看，屋里一个人也没有，再去附近找了找，两位老人竟然都在麻将桌上玩得正高兴呢，原来一下午家里唱了一回‘空城计’，连门都没关。当时的农村可是盗贼猖狂啊！何况在大路边上，幸亏没有被盗”。我问她：“那你怎么办呢？说他们了吗？”她说：“当时没有，过了不久，有一天看到两位老人心情不错，我觉得时机到了，在闲聊时随口说了一下，‘那天我们家连门都没关，幸亏没有被盗，要不然得多后悔啊！’两位老人连声说，‘就是、就是’，以后一定要关好门才出去”。然后她告诉我说：“老人和孩子都一样，有的时候虽然他们做错了，但我们不能当着很多人的面伤他们，再正确的话也要找合适的机会，用合适的方式来表达，他们才认同你，你说的话才会有效果”。当时我真是自愧不如啊！
　　那之后不久，有一天刚拉铃，有两名干部同学就告诉我说：“王某又不进教室了”。我当时心里‘咯噔’一下，想：怎么办，可能好多人都在看我该怎么处理这件事，包括班里的一部分学生，如果我没办法把他劝进教室，那学生们怎么看我，以后我说的话，他们还会听吗？一定要冷静，要想一个好办法，我边走边给自己打气，很快到了教室门口，我看到他果然气呼呼的站在教室外面的墙边，我走上前去，和颜悦色地问：“能告诉老师为什么不进教室吗？”“他们都说我，骂我，讨厌我。”他小声地说。我说：“那你想他们更讨厌你吗？我从班主任李老师那儿了解到你可是个善良、大度的人。今天给老师一个面子，有什么事下课再说，好吗？”他想了想，点了点头，就和我进了教室，当我们一进教室，我看到学生们的眼里有佩服的，有高兴的，还有的长舒了一口气……。我抓住这个机会告诉学生们说：“今天王某同学可是为了不耽搁大家的学习时间才进了教室，我们是不是也应该宽宏大量一些，原谅他刚才的举动。”我看到他不好意思的笑了。
　　课后，我找他聊了聊，原来他没有妈妈，父亲因为要工作，也没多少时间管他，所以导致了成绩差，有时候恰恰是为了维护自己的一点点自尊，才做出了一些好强的事来。后来我找了班上的干部同学，希望大家一起来帮帮他，成绩好的帮他补补课，并力求做到不歧视他，在言语上尽量维护他，并把这样的信息传递给班上的其他同学，让他感觉到这个大家庭的温暖，后来他和班上同学的关系得到了改善，逐渐融入了这个大家庭中。
　　我相信，当严厉的家长和老师们看到孩子们从无惧到无所谓，再到不屑时，会产生强烈的挫败感。真正的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不仅仅是开发孩子的智力，而是把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他们成为一个内心强大的人，一个能承担后果，应对变故，能改善自身和环境的人。
　　教育应该是一种心与心的感应，应该让孩子在心灵上得到温暖，在心灵的碰撞和感受中获得成长。林格的观点在当前的教育形式下，无论对学校教师还是家长都有积极的意义。所以我们都应该仔细品读，相信我国的教育会越走越好。