刊名： 教师教育研究
主办： 北京师范大学；华东师范大学；高等学校教资培训交流北京中心
周期： 双月
出版地：北京市
语种： 中文;
开本： 大16开
ISSN： 1672-5905
CN： 11-5147/G4
邮发代号： 2-418
历史沿革：
曾用刊名：高等师范教育研究
期刊荣誉：核心期刊 CSSCI来源期刊来源期刊；国家新闻出版总署收录；Caj-cd规范获奖期刊;中国期刊网来源刊；百种重点期刊；社科双百期刊；全国优秀社科期刊
创刊时间：1989
“趣”为先导，行之有效——为拼音学习插上高飞的翅膀
【作者】 张洪霞
【机构】 山东省昌乐县实验小学
【摘要】【关键词】
【正文】 新的学期开始了，许许多多的一年级小学生带着最真的梦想来到了小学课堂，希望学到新的知识，有新的进步，如何学习就成了重中之重。一年级语文上册的教学重点是拼音教学，大部分的时间都用在拼音的学习上。拼音是学生学习语文的基础，是学生识字的好帮手。本册拼音教材在编排上体现了新的课程标准的精神，也给了学生宽松的学习空间。教材编排注重搞好高低衔接，将学拼音、识汉字、学词、学句和读儿歌有机结合起来，使得学习内容多样化，并贴近生活，再利用意境优美的情景图，使学生在情境中学，在游戏、活动中练，更能激发学生的学习兴趣，使学生受到比较全面的语文启蒙教学。在教学过程中，应努力激发学生的自主、探究、合作的学习精神，使学生在学习中感觉到自己的智慧，体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识。
1.用趣味儿歌让学生感受拼音非难事
汉语拼音教材配有多幅精美图画，大部分是直接表音或表形的。这些图生动有趣，又多是儿童熟知的事物，易说易记，便于学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。我依托教材，将每个字母都编成一句有趣的儿歌，便于学生记住它们的音和形。如教学g、k、h等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图，问学生：“这是什么？”学生回答后，立即出示相对应的字母进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习气氛中使插图的表音或表形作用得到充分发挥。开始我做示范，如：“小姐姐听广播，右下半圆b、b、b”。经过这样的反反复复的训练，学生渐渐习惯了这种儿歌教学拼音的方法，授学生以“渔”，他们渐渐自己也会编儿歌了：我让学生联系课文的情境图找出与字母相似之处，在学P时，我问，“同学们准备怎么记住p的样子呀”？学生在我的启发下悟出学习方法，观察思考后，学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆p、p、p”；再如教学j学生则说“鸡捉蝴蝶，j、j、j”。除了利用课本，我还让学生回忆一下在家里、幼儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相似的事物，他们有的说：“m”像麦当劳的标记，“y”像大树的枝和干，h像姥姥家的椅子……这样的三言五语，道出了孩子们对生活的观察，也发挥了孩子的想象力，不仅使学生对学习拼音产生了浓厚兴趣，同时也使学生的语言能力得到了发展。利用儿歌教拼音，这种授学生以“渔”的方法，让学生在不知不觉中感受到学习拼音的情趣。
2.用自编故事让学生体验学习的乐趣
生动有趣的故事对儿童特别有吸引力。教学拼音前，我根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣。如：在y i、wu、yu教学中，我编了如下故事：大y妈妈疼爱自己的孩子i，大w妈妈保护自己的孩子小u，可怜的u受到大w妈妈的关爱，擦掉脸上的泪珠(即去掉两点)，与它永远不分开，构成了yu。在教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松和谐的气氛中拼音教学中的难点被突破了。此外，我还通过放录像、演示实物、听音乐、表演等方式，努力创设图画形象、声乐和谐、师生互动的教学佳境，增加了教学的生动性和趣味性，使学生迅速进入了对新课的学习和探索。
3.用即兴表演让学生提高学习的兴趣
根据教学要求和内容编排，密切配合书本上的知识，通过编表演的途径，让学生把现有经验和新事物联系起来，采用生动、活泼的形式，深入浅出地突破教学的重难点。如教学复韵母“ai、ei、ui” 时，我设计了“排队上车”“呼叫名字”“打电话” 等一组游戏。教学时，几个孩子上来做“排队上车” 的游戏，他们从高到矮排着队，一个个按着次序上车。孩子们欢快地做着游戏，从中学会了ai（挨）吃晚饭了，小伙伴们还在楼下玩耍着，“妈妈” 扯开嗓子大声呼喊“xx，快回家吃饭了。”“ei（诶），我来了！”一个个孩子随着呼叫声答应着，ei（诶）就在声声应答中学会了。“丁零零” 电话铃响了，“ui （喂），你是谁？”“我是妈妈，今天，单位要加班，我要晚点回家。”“ui（喂）”的声音不断地在教室里响起，同桌的两个孩子互相打着电话。在愉快的游戏中，孩子们认识了三个复韵母。为了巩固新学的知识，我还设计了“拼一拼，找一找” 的游戏，学生学得主动、积极。教学时，我在讲桌上放了一大堆东西，有杯子、白菜、玩具乌龟、白粉笔……我出示了音节bei，第一个拼出的孩子立刻上来把杯子高高举起来，然后他当小老师，带领同学们拼读音节成bēi。然后依次出示“cài、guī” 等音节，同学们兴致勃勃地读着，小老师们多神气啊，孩子们争先恐后地踊跃发言。
4.用课本儿歌将“趣”味进行到底
在教学实践中，我以课堂教学中学到的语文知识为基础，设计出形式多样，新颖有趣的符合学生心理特点的课堂作业。如学“过桥”这首儿歌时，学生初次见到双引号，便不知所措，我把这个问题布置为作业让学生回家问一问，为什么要加这个引号？这样既补充了书本上没有学到的知识，又培养了学生好问的习惯。如，学习儿歌《欢迎台湾小朋友》究竟为什么要欢迎台湾小朋友？我布置作业：了解台湾的历史和它与祖国之间密不可分的关系。学生通过看地图，查阅书籍，向大人询问，寻找答案，弄清来由，既激发了爱国热情，又培养了课外阅读的兴趣。一年级的孩子形象思维比较积极，虽然课本中的插图较多，但要把学生的观察转化为学生自己内在的知识还是有困难的。在学完儿歌《小白兔》之后，我让学生画一画，在画中加深理解，同时培养了学生的动手能力。在课下，我布置同学们在作业本上用音节注上自己的姓名，让他们轮流发本子，同时还布置他们给家里的物件贴上标签，使得学到的知识灵活运用。总之，在作业中感受乐趣，既丰富了学生的课外生活，又复习巩固了课堂中学到的知识，使他们愿学、勤学、会学。
兴趣是最好的老师。汉语拼音是一种比较枯燥的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在环境中反复出现，使学生熟练掌握巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度发挥汉语拼音的多功能作用。使学生在自主合作探究的氛围中轻松学好语文。
1.用趣味儿歌让学生感受拼音非难事
汉语拼音教材配有多幅精美图画，大部分是直接表音或表形的。这些图生动有趣，又多是儿童熟知的事物，易说易记，便于学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。我依托教材，将每个字母都编成一句有趣的儿歌，便于学生记住它们的音和形。如教学g、k、h等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图，问学生：“这是什么？”学生回答后，立即出示相对应的字母进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习气氛中使插图的表音或表形作用得到充分发挥。开始我做示范，如：“小姐姐听广播，右下半圆b、b、b”。经过这样的反反复复的训练，学生渐渐习惯了这种儿歌教学拼音的方法，授学生以“渔”，他们渐渐自己也会编儿歌了：我让学生联系课文的情境图找出与字母相似之处，在学P时，我问，“同学们准备怎么记住p的样子呀”？学生在我的启发下悟出学习方法，观察思考后，学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆p、p、p”；再如教学j学生则说“鸡捉蝴蝶，j、j、j”。除了利用课本，我还让学生回忆一下在家里、幼儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相似的事物，他们有的说：“m”像麦当劳的标记，“y”像大树的枝和干，h像姥姥家的椅子……这样的三言五语，道出了孩子们对生活的观察，也发挥了孩子的想象力，不仅使学生对学习拼音产生了浓厚兴趣，同时也使学生的语言能力得到了发展。利用儿歌教拼音，这种授学生以“渔”的方法，让学生在不知不觉中感受到学习拼音的情趣。
2.用自编故事让学生体验学习的乐趣
生动有趣的故事对儿童特别有吸引力。教学拼音前，我根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣。如：在y i、wu、yu教学中，我编了如下故事：大y妈妈疼爱自己的孩子i，大w妈妈保护自己的孩子小u，可怜的u受到大w妈妈的关爱，擦掉脸上的泪珠(即去掉两点)，与它永远不分开，构成了yu。在教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松和谐的气氛中拼音教学中的难点被突破了。此外，我还通过放录像、演示实物、听音乐、表演等方式，努力创设图画形象、声乐和谐、师生互动的教学佳境，增加了教学的生动性和趣味性，使学生迅速进入了对新课的学习和探索。
3.用即兴表演让学生提高学习的兴趣
根据教学要求和内容编排，密切配合书本上的知识，通过编表演的途径，让学生把现有经验和新事物联系起来，采用生动、活泼的形式，深入浅出地突破教学的重难点。如教学复韵母“ai、ei、ui” 时，我设计了“排队上车”“呼叫名字”“打电话” 等一组游戏。教学时，几个孩子上来做“排队上车” 的游戏，他们从高到矮排着队，一个个按着次序上车。孩子们欢快地做着游戏，从中学会了ai（挨）吃晚饭了，小伙伴们还在楼下玩耍着，“妈妈” 扯开嗓子大声呼喊“xx，快回家吃饭了。”“ei（诶），我来了！”一个个孩子随着呼叫声答应着，ei（诶）就在声声应答中学会了。“丁零零” 电话铃响了，“ui （喂），你是谁？”“我是妈妈，今天，单位要加班，我要晚点回家。”“ui（喂）”的声音不断地在教室里响起，同桌的两个孩子互相打着电话。在愉快的游戏中，孩子们认识了三个复韵母。为了巩固新学的知识，我还设计了“拼一拼，找一找” 的游戏，学生学得主动、积极。教学时，我在讲桌上放了一大堆东西，有杯子、白菜、玩具乌龟、白粉笔……我出示了音节bei，第一个拼出的孩子立刻上来把杯子高高举起来，然后他当小老师，带领同学们拼读音节成bēi。然后依次出示“cài、guī” 等音节，同学们兴致勃勃地读着，小老师们多神气啊，孩子们争先恐后地踊跃发言。
4.用课本儿歌将“趣”味进行到底
在教学实践中，我以课堂教学中学到的语文知识为基础，设计出形式多样，新颖有趣的符合学生心理特点的课堂作业。如学“过桥”这首儿歌时，学生初次见到双引号，便不知所措，我把这个问题布置为作业让学生回家问一问，为什么要加这个引号？这样既补充了书本上没有学到的知识，又培养了学生好问的习惯。如，学习儿歌《欢迎台湾小朋友》究竟为什么要欢迎台湾小朋友？我布置作业：了解台湾的历史和它与祖国之间密不可分的关系。学生通过看地图，查阅书籍，向大人询问，寻找答案，弄清来由，既激发了爱国热情，又培养了课外阅读的兴趣。一年级的孩子形象思维比较积极，虽然课本中的插图较多，但要把学生的观察转化为学生自己内在的知识还是有困难的。在学完儿歌《小白兔》之后，我让学生画一画，在画中加深理解，同时培养了学生的动手能力。在课下，我布置同学们在作业本上用音节注上自己的姓名，让他们轮流发本子，同时还布置他们给家里的物件贴上标签，使得学到的知识灵活运用。总之，在作业中感受乐趣，既丰富了学生的课外生活，又复习巩固了课堂中学到的知识，使他们愿学、勤学、会学。
兴趣是最好的老师。汉语拼音是一种比较枯燥的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在环境中反复出现，使学生熟练掌握巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度发挥汉语拼音的多功能作用。使学生在自主合作探究的氛围中轻松学好语文。
