【正文】摘　要：升旗仪式是学校的常规活动，更是对师生进行爱国主义教育的直接活动。升旗仪式的教育功能体现在师生明白升旗仪式活动中应遵守的礼仪，让有秩序的进退场增加仪式活动的庄严气氛，有内涵、有生成的国旗下讲话内化为学生的思想和行为；让升旗仪式成为学校特有的文化。
　　关键词：升旗仪式 教育功能
　　“尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。”这是小学生日常行为规范的第一条。小学阶段的升旗仪式，在于思想教育、道德教育，在于形成社会主义核心价值观，在于构建学校特有的的文化。
　　一、明升旗礼仪：唱国歌、敬礼，让师生懂得敬畏。
　　对升旗仪式的敬畏，是一种态度，更是一种信念，拥有一颗敬畏之心，是人之所以为人最起码的要求、最基本的素质、最深刻的情感。所以，升国旗是在一种严肃、庄重的气氛和场合中进行的，在礼仪方面有严格的规定。老师、学生在参加升降国旗的仪式时，要自觉遵守有关的礼仪规则。
　　教师在升旗仪式过程中是榜样。升旗旗仪式开始时，我校的小主持人总有这么一段开场白，“升旗仪式开始前，请整理好自己的衣、帽、红领巾。师生不说话，不走动，立正站好。”升旗仪式这个环节，我校有“唱国歌”和“升旗，敬礼”两个元素。这时的班主任和中队辅导员，站在自己班后排的一左一右，面向国旗，对“唱国歌”和“升旗敬礼”两个元素中的学生违纪现象，不立即纠正，而是在晨会后在进行教育。对艺体学科教师，我们则集中站在会场左侧，要求学生做到的礼仪教师首先做到。因为小学生具有很强的向师性和模仿性，教师要有升旗礼仪的意识，在升旗过程中教师自己要遵守升旗礼仪规范，为学生作典范。
　　在升旗仪式中，师生应做到的礼仪有：
　　1.学生穿校服，教师不背包。每周一的晨会都穿校服，既是对晨会的重视，也是对国旗的尊重。
　　 2.肃立端正。当主持人宣布“升旗敬礼”时，要立正、脱帽、行注目礼。少先队员行队礼，直至升旗完毕。
　　3.神态庄严。唱国歌时，师生齐声同唱并目视前方，当五星红旗徐徐升起时，在场人的目光随国旗上升而移动。
　　4.保持安静。升旗时，列队要整齐，所有的人都要保持安静，不准自由走动、嬉闹、谈话和东张西望。
 　　5.如果因特殊原因，有的师生迟到，进入校园，恰逢唱国歌和升旗时，应立即停止走路，并立正，目视升旗的方向，等升旗完毕后才可以继续行走。
　　6.向国旗行注目礼。行礼时，要脱帽，立正。挺胸抬头，双目仰视国旗。行注目礼，不能东张西望，不可倚靠它物，手自然下垂，不插到口袋里。
　　7.向国旗敬礼。右手五指并拢，拇指根关节对准身体中线，于额上方，距额头一拳，右掌心向左前下方。表情庄重、严肃，立正挺胸，左手自然下垂，双目仰视国旗。
　　二、进退场仪式：列队、有序进退场，培养秩序感。
　　仪式来源于生活，又超越生活，作为德育的重要载体，升旗仪式一般都有相应的程序和节奏，甚至形成一种周期或一成不变的程式化规范。在每周的升旗仪式活动中，我校就以进退场仪式作为一种规定的程式，让学生一走出教室就对升旗仪式产生情感体验。
　　我校从2011年下学期开始，周会的集会铃声响后，在《运动员进行曲》中每班由一个学生举班牌在前，两路纵队，班主任在前，中队辅导员在后，师生一起入场。集会结束后，当主持人宣布“第X周晨会到此结束，请各班有序回教室。”仍然是每班由一个学生举班牌，班主任在前，辅导员在后，师生一起回到教室。这样的进退场仪式，既培养了学生的秩序感，也让学生感到升旗仪式的礼仪规范。体现在：
 　　1.班牌在前引导，每班一个纵队，进退会场的秩序感明显，学生没有追、跑、赶的情况。
　　2.进退会场，班上的两个老师一前一后，能观察到上下楼梯的拥堵情况，能及时调控学生行进速度，避免了安全事故。
　　3.培养了学生在公共场合的秩序感。现在我校的学生，都会自觉的遵守这种秩序。
　　三、国旗下讲话：诵读展示，让学生有成就感。
 　　传统的升旗仪式形式都有国旗下的讲话这个环节，而讲话的内容模式化甚至讲话的内容显得空、大、远，不切合实际，学生感到跟他们无关，缺少参加活动的生成和情感的升华。
　　如何才能有特殊的内容感染学生？我们也在思考，如国旗下的讲话，我们也经历以话史、说法、倡议、导行为内容的阶段。从2011年上期开始，“国旗下讲话”这一环节，主要由值周班集体诵读经典诗文。
　　诵读展示的内容，通过老师建议，学生和家长一起搜集经典篇目，最后由老师筛选，确定诵读的内容。文体不限，诵读方式不限。有的班级诵读展示还进行了配乐诵读。如2013级1班朗诵《大学》时，选择了《古琴曲》作为背景音乐，古色古香，充满书香气，与朗诵的内容相得益彰。2013级2班发挥学生特长，让学生采用古筝伴奏朗诵《诗经?蒹葭》，更是形式上的创新。该班在朗诵《诗经?蒹葭》时，让班上四位学古筝的同学现场伴奏，选择的曲子是《在水一方》。诗歌朗诵、古筝伴奏与诵读内容相互映衬，使古代文学和中国传统乐器都在同学们的心中留下了深刻的印象。
　　值周班的诵读展示，人人参与，每个班都很重视，及早准备。列队上台，手持活页夹，声音整齐洪亮。我校有48个班，对一个学生来说，这种诵读展示，在小学六年，最多4次。学生很珍惜每一次的诵读展示，即使下雨，也会通过学校的电视网直播到每个班。参加了诵读展示的每一个学生，都会有一种成就感，特别是第一次上台诵读展示后，都会在亲朋好友面前显示一番，甚至把感受多次呈现到自己的作文里。
　　四、工作总结：表彰先进，让学生享受激励。
　　升旗仪式不仅要规范其意志行为，还要使他们有自由的生成，这样的升旗仪式才是学校德育的重要组成部分。
　　我校晨会的第三项，总结上周工作，学生最爱听的是其中的“表扬”。从2012年上学期开始，每周都有表扬，表扬得最多的是拾金不昧，对拾金不昧的表扬，过去我们只是表扬那些金额大的，从2012年上学期起，哪怕是一截短短的写过的铅笔，只要上交了，就登记，就表扬，不以价值大小决定是否表扬，我们表扬的是这种行为。对这样的表扬，学生本人快乐，周围的同学羡慕，并投以赞许的目光。因为表扬，学生只要捡到东西，都会上交，因为表扬，学生掉了东西，都会来找。2012年9月17日下午放学后10余分钟，四年级四班的苏炯臻拾得一个钱包，他没有打开看一下，直接交到了校长办公室。值周的和校长打开一看，里面有201元现金，还有一些杂七杂八的东西。几分钟后，六年级一女生慌慌忙忙的跑到校长办公室，询问有没有人交来一个钱包，核对后，苏炯臻拾得的钱包就是该同学的。
　　表扬，每周一的晨会都会有。对于在校内外某项活动的获奖，我校从2012年上期开始，无论有多少人，都要详细的念完获奖者名字，并集体合影。我们意识到：教育需要学生有情感的体验和思想的生成。我校升旗仪式中的表扬，不仅是学校对学生所做事情的认可，是对同学的一种鼓励，而且能让学生产生参加该项目的冲动，进而去实践、去体验，去参与。如对拾金不昧行为的表扬，就会让学生产生形拾金不昧的冲动，进而形成拾金不昧的品质。
　　五、正面评价：让学生接受和认同升旗礼仪。
　　科学正面的评价是强化升旗礼仪教育的不可忽视的必要方式。在每周的晨会和在一些较大的活动中，我校都多有升旗以上这一环节。在每次有升旗仪式的活动中，我校都采用了行为评价法。我们认为：行为评价法是礼仪教育的一种辅助方法，是促进受教育者的礼仪行为按确定方向发展的一种强化手段。如，将不符合升旗礼仪规范要求的行为与班主任绩效考核挂钩，班级或老师被点名，扣班级考核分1分，由值周行政、值周老师执行。对各班的升旗礼仪进行检查、打分、一周一评，将得分的情况与学生评优、班级评先进挂钩，以此有效激励学生对规范升旗礼仪的追求和向往。
　　没有仪式活动，精神文化就失去了一种载体，没有特定仪式的长期反复，就难有精神文化的认同和传承。这就必然使升旗仪式成为学校的重要仪式，成为学校文化建设和德育课程建设的重要组成部分。小学阶段的升旗仪式，不在乎环节的多寡，也不在乎场面的宏大，在乎氛围的营造和特殊内容的感染与思想的生成。一种庄严、肃穆的升旗仪式氛围和特定内容的熏陶，就是对学生最好的教育，就是对学生最强的震撼，也是对学校文化建设最好的贡献。
 　　参考文献：
　　1．包新中，《对目前学校升旗仪式教育价值的思考》，《 教育实践与研究》， 2010-10
　　2．陈鸣，《拓展升旗仪式的教育功能》，《 教学与管理>, 2006年11月
 　　3. 杨海娥，《小学生升旗礼仪现状调查及教育对策》， 百度文库 2011年8月