实践证明，教学既是一个认知过程，也是一个情感过程。《义务教育英语课程标准》明确指出，教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，养成健康的品格。 那么，如何根据学生的年龄和心理特点，在英语教学中调控学生学习的情感，使学生学习英语的潜能最大限度的、持久地发挥作用并能顽强拼搏、不断前进呢？我认为需要做到以下几点：

    一、以知育情

英语作为交流工具，它是一门实践技能很强的课程，要求学生大量地模仿，训练运用，英语教学成功与否，不仅取决于学习者的努力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动机等。因此，要善于提高学生的认知水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻和稳定性，要让他们用理智支配情感；其次，教师要善于针对学生厌学、苦学的现象，发挥情感动力的功能，增强教育内容和方法的情趣，提高英语教学的艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为乐学、好学。让学生从被动到主动学习，克服怕苦思想；要尊重每个学生，宽容善待后进生。因为教学内容的增多和难度的加强，会让他们认为，全天叽哩哇啦地读啊，记啊，太没意思了。教师可以充分利用多媒体教学软件和网络资源，丰富教学内容和形式，将教材化难为易，化多为少，精讲、精练，把容易的问题让后进生回答，叫他们做有把握的题目，及时地鼓励他们，培养他们开口的习惯。运用恰当地方法，做到深入浅出，想方设法让学生易学、易记，使学生在认知的过程中，非但不感到乏味、困苦，而且在和谐轻松的气氛中学习，体验成功地喜悦。如经常用“Good! Well done! Who can answer the question in a better way? Please have a try.” 之类的言语引导，激励学生积极思维，并及时给予肯定性的评价，用真情感染学生，让课堂焕发出知识的魅力。

    二、以境育情

情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素会对情感的产生起综合的作用，这就是“情感的情境触发规律。”根据这一规律，在英语教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生积极的情感体验，促使学生生动、活泼的学习。如初一教材中，学习《家谱》这一课时，可以让学生联系自己的家庭，或者利用照片向同学们介绍其家庭成员的情，也可以讲述同班同学及好朋友的家庭情况……因为讲学生自己身边的事，这些事情贴近他们的生活，学生兴趣会很高，会争先恐后地说，在不知不觉中进行了英语的口语练习。同时，利用集体的力量促进学生相互学习，互相帮助，使学习英语的气氛更浓，英语成绩自然也就好了，尤其对那一部分后进生，更有一种很大的激励作用。将好、中、差的学生搭配起来，进行分组训练活动，集体合作，互帮互助，会凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。他们常常会在不知不觉中感受到集体的压力，在强烈的集体情感的感染下，他们也会参与到活动中来，并能获得乐趣和成功，就能激发他们的学习兴趣。

    三、以理育情

苏霍姆林斯基说：“教学永远具有教育性”。在英语教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生的爱国、爱科学的情感，是英语教学的一项重要任务，这就要求我们必须采取适合学生年龄特征的方式，做到有理、有据，以理育情。如在教学中，一方面努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化，帮助他们理解并且能提高运用英语的能力，不断拓展文化视野；另一方面要求学生加深对民族文化的理解，注重对学生进行文化交流意识和能力的培养。教师应讲究科学系统的教学方法，如在英语教学的起始阶段，可用逻辑记忆法来进行词汇教学，这样能提高初学者对英语单词记忆的效率，使学生花时少，记得牢，把学生的时间和精力投放在其他方面上，为今后的英语学习打下扎实的基础。在语言实践中，积极为他们创造条件，指导学生对英语要认真反复操练、细心听、大胆开口，敢于表演。平时对学生的课外学习要有耐心，带领后进生做好预习工作，培养他们自学的能力。如当看见学生抄作业时，不要忙于责备，要主动帮助他们完成作业，从中了解他们不能独立完成作用的真正原因，进一步知道他们的知识掌握情况，以此保护他们的学习信心。

    四、以情育情

大家知道，有不少学生之所以喜欢英语，往往是因为他们喜欢他们的英语老师，而之所以喜欢他们的英语老师，又是与老师的为人师表密切相关的。老师对外语教育事业的责任心，对学生的爱心会潜移默化地起着作用。英语学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。老师应适时地向学生展示自己的兴趣爱好、知识能力、教学技能、教学技巧等个性品质，以人格影响人格，以个性养成个性，以学识感染学识，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。要充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康积极的情绪体验，以良好的情感去影响和感染学生，促进学生自觉接受教育。

在科技越来越发达的今天，情商在人的发展中越来越显示其重要性。有心理学家计算：教学效果=营养素（教的内容）×吸收率，而吸收率的高低在很大程度上取决于教学中的情感效应。当今，学生深感课业负担沉重、学习紧张、缺乏信心、厌倦学习，教师更要为学生创造一个轻松、愉快、和谐、生动的英语学习气氛，使学生和教师之间产生积极的情感效应，那么学生定会用“心”去学习，大面积提高英语教学质量就有了重要保证。