兴趣是学生持续学习的强劲动力，是学生战胜学习困难的信念支撑。虽为非智力因素，但在人的学习过程中有着非常重要的作用，一些教育大家非常重视兴趣培养。正如俄国作家、思想家托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。” 特别是没有实践环境的英语学习，既不能让学生感受到趣味性，又无法让学生体验到实用性。象这样的学科学习，就只有靠我们教师搭建平台，寓教于乐，让学生在趣味丛生的学习过程中感受到实用性，从而产生学习兴趣，获得学习信心。所以，我认为成功的英语教学不在“分数”大小，而在于激发学生学习兴趣，特别是我们义务教育阶段的奠基教育。

一、用好插图资源，培养学习兴趣

现行教材，不但文字排版美观，而且具有许多与内容密切相关的色彩鲜明的插图。这些插图贴近学生生活，能唤起学生共鸣，是培养学生学习兴趣的肥沃土壤。但很多教师对此不屑一顾，没有把它作为一种教学资源，这是不对的。因为它也是传达教材编者教学意图的一种载体和手段，应和文字有同等重要的作用，而且它还具有文字所没有的直观性、趣味性和审美性。所以，我们教学要充分用好这一资源。如教学Junior English for china ，Book1 A，Unit3 Numbers in English 中，我们就可充分利用书本中插图——汽车的牌号、电话号码、手机号码、门牌号码进行0—10的数字教学。学生会觉得这些数字离自己很近。因此在完成数字教学后，教师引出What’s your bike number?或What’s your father’s motorbike number? 等句型，让学生分组展开活动。象这样教学，学生不仅学会了用英语问及号码的句型，而且兴趣得到良好培养。

二、运用幽默语言，培养学习兴趣

教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具。我们知道，教学是师生的互动对话，教师要在对话中把知识传授给学生，就必须想方设法让学生具有交流的信心。而教师的语言就显得非常重要，必须能激趣。为此，教师“工欲善其事，必先利其器”，提高语言的准确性、形象性和幽默性，让语言成为学生兴趣激发的有效工具。英国教育家斯宾基认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”教师语言就要力争达到这一效果。例如在讲“trousers”(裤子)这个词时，我会问学生该词是单数名词还是复数名词，学生开始碰到它的时候，拿不准。这时，我借此讲了一个故事：在一次课堂上，老师问Jack，“trousers”这个词是单数还是复数名词，Jack没有把握，就来了一个滑稽的说法。他说“The upper part is singular; the lower part is plural”（裤子的上半节儿是单数，下半节儿是复数）。学生听后即感到有趣可笑，兴趣突然大增想知道其正确答案了。所以，我们在教学时要不时的使用幽默、风趣、优美的语言，正象湖中不时地投入石块儿，将平静的水面荡起层层涟漪，使学生在课堂上始终处于兴奋的求知状态，而且还利于激发学生思维，主动参与。

三、运用激励评价，培养学习兴趣

德国教育家第斯多德曾指出：“教学的艺术，不在于教援的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。我们要抓住学生学习过程的闪光点，运用激励评价，尽可能让学生获得点赞和赏识，感受到成功的喜悦，从而让学生看到进步希望，发现自我价值，树立起学习自信心。如学生在回答问题时，教师多使用good，great 等赞扬性的语言恭贺学生；用It doesn’t matter, I’m sure ……等鼓励性的语言安慰学生。特别是一些后进生，英语兴趣差，我们更要多鼓励。虽然他们值得获赞的地方不多，但每一个闪光都需要我们注入情感进行表扬，让他们也从中体验到学习乐趣。为此，教师要根据学生学力选择提问的问题，尽可能让后进生在课伊始阶段回答一些简单问题，这样就有利于激发学生学习兴趣，增强他们学习动力。

四、运用现代媒体，培养学习兴趣

随着“校校通”工程的全面实现和“班班通”工程的普及，现代教育技术正踏步入驻教室。运用多媒体教学成为课堂教学的典型特征。我们知道，多媒体不仅声像俱全，丰富学生感知途径，还能将知识动态化，无声文字语言化。在激发学生学习方面，更有着天然优势。在教学Project English Book Ⅰ七年级上Unit 4 Having Fun  Topic3 What are your favorite animals时，我们可将这些表示动物名称的词，如panda、loin、elephant、 monkey、tiger、dolphin、deer、snake、rabbit、 duck、 fox、 horse、bear、dog、bird等动物淋漓逼真的声音逐一呈现在学生的面前，并让学生猜What’s it？由于这些动物的声音对一个充满好奇的学生来说太熟悉可亲了，于是激起了学生浓厚的兴趣和悬念——How to spell it in English?随着课堂气氛的不断升温，教师顺水推舟，把原本枯燥、机械的单词教学演变为带着孩子参观着一个活灵活现的动物show。利用学生对一些动物习性的了解，师生边走边聊，“Which animal can kill a man? Which animals are very friendly? Which animal lives only in China?”随着一个接一个的问题，教师已经把学生带入了另一个境地。学生在欢快的气氛中学习，在快乐的意境中记忆，兴趣倍增、效果特佳。

五、强化语言实践，培养学习兴趣

新课标指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”英语是一种语言，和汉语一样都具有很强的实践性，所以，我们教师要主动营造英语运用环境，让学生进行英语实践---听说读写，从而让英语的实用性凸显出来。平时中，我鼓励学生大胆用英文互相问候，课内外教师用简单易懂的语句同学生对话交流，鼓励学生与学生之间展开英语对话。有条件的地方，多组织学生看通俗易懂英文卡通VCD，指导学生讲英文故事片与幽默，对话表演，运用所学英语进行语言交际，看英语电视节目等。这样，尽可能地让学生置于英语运用环境中，耳濡目染，自然能获得更多进步。例如，我班一个学生经常看英语频道的体育比赛，他发现“final”这个词，课文上的释义---最终的、最后的意思不够全面，老师可根据情况向学生作些适当补充。例如，课文上只注有，还有“决赛”的意思，如the tennis finals(网球决赛)，women volleyball finals(女子排球决赛)，play in the finals(参加决赛)等。强化英语实践，是培养学生学习兴趣的良好方法，我们要主动搭建平台，让学生感受到英语和语文一样，具有很强的实用性和趣味性。

总之，成功的英语教学在于激发学生学习兴趣，无论采用什么教学手段，营造什么情境，我们都必须从激趣出发，唤醒学生主体，激活学习动力，让学生在浓厚兴趣中主动参与，快乐学习。我这多年来所取得的教学成绩，证明了我的实践措施是正确的，是有效的。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基，给教师的一百条建议[C].天津人民出版社，天津，1981年7月。

[2]李丽生，英语新课程改革理论与实践[M].云南大学出版社，2005年。    

[3]梁平，新课程与学习方式的变革[C].北京师范大学出版社，2003年3月。