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长期以来，中国教育的模式是以“讲解——接受”为主，学生被动接受学习，主动意识和参与能力差，应试教育根深蒂固，缺乏创新意识。农村的孩子又面临着父母为挣钱而无人管，家长文化不高，无法辅导，再加上读书无用论的影响，大部分学生学习十分被动，以至厌学，逃学，面对这些问题，培养学生自主学习势在必行。

随着社会的发展，人类步入知识经济时代，素质教育以学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，体现了现代教育所具有的主动性、民族性、创造性的特征。因此，培养学生的自主学习能力和培养创造性思维成为教育时代的主潮流。学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要，在学习中培养他们主动学习、主动探求、主动培养自己的学习能力，使学生真正成为课堂的主体。自主学习是素质教育的灵魂，是发展潜能的桥梁，因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，将被动地接受知识变为主动地学习和探究知识，提高学习效率，提高教育质量，促进教育事业的深入发展。

一、培养学生自主学习的意识，创设情境，萌发自主学习愿望。

素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

（一）激发学习兴趣

兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉取与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

（二）挖掘学生潜能

只有授予学生学习方法，通过训练形成学习技能，才能使学生适应时代需求，终生受益。要让学生积极参与，主动探求，教师要在引导上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习的方法。 

二、积极引导学生自主学习，增强信心。

现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。即使学生有了自主学习的意识，教师也要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。

（一）大胆探究，寻求新知。

信息技术是一门带有探究性的、以学生动手实践为主的学科，探究性学习以“问题”为基础，“问题”是学生进行探究式学习的载体，而教师可通过“问题”的提出，激发学生探求新知的欲望，在引导学生去探究的过程中，学生主动地产生学习的需求。因此，恰当的“问题”是信息技术教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极自主地参与到教学活动，成为学习的主人。

（二）大胆质疑，乐于思考。

在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛，当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在信息技术课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。

心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究 “为什么”， 使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。

（三）大胆创新，自主互动

在课堂上，教师要鼓励学生创造性学习。教师要鼓励学生大胆创新，不以老师和同学所做的为规为矩，强调自己的作品要与众不同。例如，为引领学生个学科内容，通过多媒体教学网向学生演示，组织学生进行分析和讨论，激发学生的创造热情。同时还鼓励学生自主互动，层次不同的学生可以自发组织成为小组，以小组为单位完成。学生各有所长，在自主互动中，通过相互间的交流、观摩、演示，互相取长补短。学生自主选择学习资源和学习方式，大胆创新，自主互动，这个过程也就是学生的自主学习的过程。

（四）大胆放手，独立自学

教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。首先，每学期刚开学写好教学安排，包括计划、进度和课时都告诉学生，让他们心中有数。一些知识掌握的比较好的学生，在完成相应阶段教学内容的前提下，他们可以根据各自的水平和爱好，提前向老师提出学习要求。鼓励学生独立自学，实施个别辅导。

三、自我激励，自我评价。

教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。

总之，教师的教是为了不教，农村教师只有让课堂充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习，只有在教师精妙的引导下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学、乐学、善学。