【正文】动机是激励人去行动以达到目的的直接心理动力。学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力,是决定学生学习成效的关键因素。因此,在教学活动中,教师要擅于激发并强化学生的学习动机。结合教学实际,笔者认为,激发小学生学习英语的动机应该从以下几方面入手。　　一、激发兴趣
　　“激发兴趣”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。关于学习兴趣问题，早在两千多年前孔子就曾提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是一种动力。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。在教学中，学生的学习兴趣若能被很好地激发起来，则可事半功倍。刚接触英语的小学生，每个人都怀有浓厚的好奇心理与兴趣，教师在教学过程中要重视兴趣的培养。
　　首先，我经常把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识。如在教学有关小动物单词时，我没有单纯死板的教学panda, dog, monkey, tiger 等几种动物，而是把它们当成客人去参加小熊维尼的生日party，把课文串成一个既贴近生活又有趣的故事。随着客人的一一出场，学生不但被故事的发展所吸引,又熟知了这几种动物的英语表达方式，学习兴趣高涨，取得了良好的教学效果。
　　其次，玩在课堂教学中，即做游戏，没有一个孩子会拒绝游戏。经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，可以使学生在乐中求知，知中受益。
　　我还会利用一些学生熟知的旋律，将歌词改成要学习的内容，让学生一边唱一边学，以唱促学。这样不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，同时增强了记忆。
　　二、创设情境
　　优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。
　　因此，教师要创设轻松活泼的教学情景，在情景中呈现新内容，引导学生在情景中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。
　　现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学英语，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“水果”一类单词时，我拿出一个苹果：This is an apple.又指着梨说：That is a pear.然后让学生学习apple和pear 这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“衣着”类内容时，我先出示大衣、毛衣、长裙、的挂图，接着便指着彩图，边用英语向学生介绍coat，sweater，dress等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些文具、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生做出一些表情、动作，或让们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可以利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声。而录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读cow, dog, cat，课堂上响起了“哞哞”“汪汪”“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉悦的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的欣赏。学生又何乐而不为呢？
　　三、民主教学
　　民主化的课堂教学的特点是气氛轻松，主动参与。为了充分体现学习的主体是学生，要创设英语课堂教学的民主气氛。教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，我在教学中常常使用You’re clever!等鼓励性语言，并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。“Let’scome together”在课堂上，老师放下“架子”，跟学生一起学习，调动起学生的积极性和表现欲，也是创设课堂民主气氛的好方法。“让我们一起来”是课堂民主气氛形成的关键。既活跃了课堂气氛，又拉近了学生与老师的心理距离，增进了情感交流。
　　四、激励措施
  （1）加强学习英语目的性教育
　　学习目的性教育的核心工作就是帮助学生深刻理解学习的意义和价值，并在此基础上确立适合自己的学习目标。
   （2）及时评价与适当评价相结合
　　让学生及时了解到自己的学习结果（即反馈），可以加强其进一步学习的动机。因为学生知道学习结果后，他既能看到自己的进步，提高学习热情，增加努力程度，又能发现自己的不足，激起上进心，克服缺点，改正错误，争取更好的成绩。
　　课堂中的学习反馈可以采取各种形式，包括社会性反馈，象征性反馈，客观性反馈和标准性反馈。社会性反馈他人对其行为活动的结果所做的言语形式的评价（如表扬和批评）。象征性反馈是指他人对其行为活动的结果所做的符号形式的反馈（如分数，微笑的面孔和小红花等）。客观性反馈是指他人对其行为活动的正确性所做的评价（如那些地方对，那些地方错）。标准性反馈是指个体通过了解他人在同一活动上的成绩来评价自己活动成绩的反馈形式（如名次，等级等）。
　　为了充分发挥学习反馈的积极作用，还应该对小学生儿童学习态度和主动性等方面作出适当的评价，评价与反馈相结合。
  （3）合理地展开竞赛活动
　　适当地展开竞赛活动，学生的成就动机会更加强烈，学习兴趣和学习毅力也会有所增强。利用竞争激发学习动机时应注意以下事项：①竞赛内容应该多样化。在英语学习的过程中可以展开丰富多彩的竞赛活动，如英语故事竞赛，英语歌谣竞赛，英语单词记忆竞赛。②在多种竞赛形式中，应该以团体竞赛形式为主。个体间的竞赛效果虽然最佳，但是这种方式容易胜者骄，败者馁。③进行个体间竞争的时候，必须按能力的高、中、低进行分组，这样可以使每个学生都有同等获胜的机会。④竞赛本身在一定程度上
　　总之，在英语教学中，应致力于激发学生学习英语的兴趣，巧妙地运用情境法教学和民主化教学。作为小学英语老师，我们肩负的担子是沉重的，我们的任务是艰巨的。我们应具备精深扎实的专业基本功，较高的信息素养，为我们的英语课堂锦上添花，培养出新世纪的小英才。
　　
参考文献：
《1》华惠芳(Hua, Huifang)，1998，试论英语学习动机与策略的研究，《外语界》第3期。
《2》刘东楼(Liu, Donglou)，2002，外语教学中动机问题的几点思考，《外语教学》第4期。
《3》沈得立(Shen, Deli)，2003，《小学儿童发展与教育心理学》，华东师范大学出版社。