音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性，不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。改变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课堂焕发生命活力。使教师的教法更灵活，创新空间更广泛，学生的学习兴趣更浓，学习音乐更轻松。在教学中，我们要尽一切可能，为学生的学习服务。如何把课堂还给学生，让课堂充满生命气息呢？

课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创在奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富含个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。

1激发兴趣，让学生主动参与到音乐课堂教学中去

学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，音乐课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。激发了学生的兴趣，能使学生情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。学生的注意力就会得到高度集中，感知力、理解力和创新力都会处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到课堂教学中去，并获得良好的学习效果。

2搭设舞台，让学生在课堂上动起来

动是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在教学过程中，应尽可能让学生参与教学活动，在师生互动中一起分享掌握知识的无穷乐趣。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要条件。”针对学生活泼好动的性格特点，应该给学生创造一切“可动”的机会，让他们用自己喜欢的动作方式来表达自己对音乐的理解，这样学生就进入了参与音乐的积极状态，活跃了课堂气氛。如在欣赏《钟表店》时，让学生随着音乐的第一段有节奏地模仿各种各样的钟做动作，如眨眼的猫头鹰钟、点头的小鸡吃米钟、摇摆身体的不倒翁钟等，来表现出时钟匀速走动的节奏。还可以结合故事欣赏音乐，结合音乐来进行情节性的故事表演。

3创设情境，和谐互动

在课堂教学中，教师应注重激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人，这是探究学习的基础。让学生在课堂上敢想、敢说、敢问、敢争论，充分展开想象的翅膀。让学生在争论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满生机。如《春雨音乐会》中，在课堂上以真挚的感情感染学生，与学生一起围绕创设“春雨音乐会”的艺术情景开展音乐活动，让学生在音乐活动中大胆表达，善于交流，领略合作的愉快。通过赏春雨、画春雨、唱春雨、奏春雨、舞春雨，陶冶了学生的情操，展示了学生的音乐才能，激发了学生对美的追求，达到了师生和谐共振、和谐互动。

4及时评价，激励学生获得成功的体验

课堂中，教师如何对待学生，稍不适往往就会挫伤学生的自信心。一旦失去自信心，他们学习的主动性就会降低，当然提不起学习兴趣了。所以，教师要积极参与做表率，为学生呐喊、加油、助威，抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬，都是学生走向成功的喜悦，这样才能激起他们的学习兴趣，使课堂活起来。例如现在有许多自编歌词《打花巴掌》、《小麻雀》当学生创作了作品后，及时引导并鼓励学生们用歌声、律动等自己喜欢的方式来积极表现自己的作品，并及时给予赞扬、掌声，让他们感受成功创作的喜悦，并让其他同学分享创作的快乐。他们从中既受到了表演、表现和成功的快乐，又表现了自己的创造能力，体验到了学习的乐趣，同时达到了最佳的教学效果。

课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生的一段生命历程。在充满活力的课堂中，学生才有探索新知的热情，才会喜欢老师，喜欢老师上的课，活在其中，在其中，这样的课堂才是一个我们师生所期盼的有效的课堂，快乐的课堂。理想课堂就是磁力、张力、活力的和谐，他能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵感激心灵，用人格感激人格；理想课堂能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节，无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，无时不见火灵的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。只要我们广大音乐教师以新课程理念为指导，积极投身教学实践与研究，在教学实践中努力地探索，充分考虑学科的特点和学生的实际情况，认真分析，巧妙设计，然后通过适当的教学方法，切实的调动学生学习的积极性，变被动为主动，就能让音乐课堂充满魅力，焕发生命活力。

【参考文献】

［1］《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社

［2］《教育的智慧》林崇德开明出版社