【正文】一、课题的提出
　　　我校本学期共有学生125名，其中先天愚儿童25名，低年级有12名。先天愚儿童是典型的中、重度智障儿童，这类儿童极易辨认，因为他们具有极为相似的“国际脸谱”。先天愚儿童由于其智力方面的损伤，以及不良环境和不合理的教育，导致他们不同程度的存在着各种各样的不良行为。如：任性、固执；不愿与人交往，对学习不感兴趣；动作不协调，多动；自言自语，咬手指，打人等等。为矫正这些不良行为，促进先天愚儿童身体、心理正常发展，在查阅相关资料的基础上，针对先天愚儿童身心发展特点，我将本学期活动课内容调整为泥塑课，每周两节。力求充分挖掘泥塑在先天愚儿童教育中的综合功能，将泥塑教学与先天愚儿童的行为矫正融会贯通，拓宽教育的实施途径，逐渐提高先天愚儿童的审美创造力和艺术表现特质，培养良好的个性品质，矫正先天愚儿童的不良行为，形成完善的人格，使他们能从真正意义上回归社会。
二、研究依据：
　　　1.积极心理教育 
　　　美国心理学家赛利格曼于2000年提出。所谓积极的心理教育，是指主体为了塑造积极的心理品质，充分挖掘积极的心理因素的教育，主张尽量满足人合理的、正当的需要。依据以上理论，我认为利用泥塑活动，学生通过积极的参与，逐渐克服注意力不集中，对学习不感兴趣且无耐心，动作不协调，行为迟缓等不良行为。
　　　2、缺陷补偿
　　　通过各种途径替代、改善或恢复受损伤器官和组织的功能，其内部条件是，受损伤机体会产生功能代偿现象；其外部条件是，适当的特殊教育和教学可使残疾儿童获得功能训练和心理康复，对补偿其缺陷具有重要意义。
　　　3、行为矫正理论
　　　行为矫正是一种应用条件反射原理，社会学习原理和强化原理等学习理论来治疗心理疾病的一种方法。其具体方法有：正强化、负强化、消退等。
三、研究对象：
　　　研究对象为学校低年级先天愚智障学生，共12人，年龄6—10岁。 
　　　
低年级先天愚儿童人数 不良行为类型 自我放纵行为 不服从行为 攻击性行为 自我刺激行为
12 特点 哭闹、撅嘴、尖叫、发脾气、打滚 不与人交往、动作不协调 骂、抓、唾或打人 撞墙、重复动作、咬手指、撕书
学生数 8 5 6 4
四、课题研究的目的意义
　　　1、泥塑对于多数先天愚儿童来说是一项有趣的活动，他们可以较长时间安静地制作彩泥作品，这样久而久之能培养学生的持久、耐劳的学习性格，有益于学生心理的健康成长。
　　　2、通过泥塑活动，让学生动手捏一捏、撮一撮、压一压，有助于发展学生的精细活动能力，提高手的灵敏度，使先天愚儿童缺陷得到不同程度的补偿和矫正，精细活动能力得到培养。
　　　3、泥塑是一项动手动脑全方位的活动，彩泥形状的可塑性使学生只要能拿起彩泥动手捏玩，他的大脑就会运转，学生会不由自主陶醉在自我手工制作中，所以对疏导有不良情绪的学生，使其安心在课堂接受教育有一定作用。
　　　4、通过泥塑活动内容培养先天愚儿童正确的审美观和感受美、创造美的能力，以美育德、以美益智，使先天愚儿童情感得到陶冶，不良行为得到矫正。
五、课题研究方法
　　　1、 调查研究法
　　　在课题研究初期，对实验学生进行调查，选择适合学生发展特点的活动课内容，对学生进行原始情况的填写，并针对其中的学生进行个案跟踪记实。
　　　2、个案研究法
　　主要是通过对一些先天愚儿童的跟踪分析，摸清泥塑课对补偿与矫正其不良行为的效果，及方法上需要如何改进，为研究提供最直接的材料。
　　　3、经验总结法
　　　对课题的研究成果和经验进行整理、归纳、提炼和总结，形成具有一定结构体系的经验和研究成果。
六、主要研究策略
　　　1、从活动内容入手，泥塑所能表现的内容广泛，从线条到形状，从动物到植物等等，几乎都能表现；教师可以选择用纯泥制作，也可以和绘画、工具等相结合，使作品更生动，激发先天愚儿童学习兴趣。 
　　　2、从活动形式入手，采用小步子、多循环的教学形式，精心设计活动过程，运用多种手段，多样的教学形式和方法，引导先天愚儿童主动参与泥塑活动，并在活动中提高思考能力。
　　　3、创设良好情境 
　　　根据活动内容、学生实际，通过言语、实物、照片、图画、小实验、游戏、课件等手段，创设良好的教学情境，调动学生活动的兴趣，激发求知的欲望，使学生抱着积极的态度投入到活动中。
　　　 4、即时评价 
　　　活动过程中，教师对学生的参与态度、活动表现等情况及时评价，评价可采取生生互评、小组点评、教师评价等多样化的方式进行。
七、研究步骤
准备阶段
　　　1、提交课题研究申请。
　　　2、调查研究学生状况。对低年级先天愚儿童的不良行为、学习状态、个性特点等五个方面进行调查，并做出分析，建立实验原始材料。
　　　3、制定研究方案和实施细则。
实践阶段
　　　1、制定每学年的计划，写出课题研究阶段性计划。
　　　2、有效开展泥塑实践应用活动。
　　　3、研究总结，专家进行指导。
总结阶段
　　　1、课题研究成果形成研究报告。
　　　2、验收申请。
　　　3、完善档案资料，包括研究方案、实验报告、论文、案例、实验总结，申请鉴定结题。
八、成果形式
　　　1、通过研究找出泥塑课对补偿与矫正先天愚儿童不良行为缺陷，达到手脑并用、开发智力、培养能力和补偿与矫正不良行为的有效方法和具体操作步骤。
　　　2、通过泥塑课，提高低年级先天愚儿童形象思维能力，增强其审美感，矫正其不良行为。教会先天愚儿童与他人合作、交往。
　　　3、课题研究报告；
　　　4、课题研究论文；
　　　5、学生作品展示等。
九、课题研究保证措施
　　　1、研究所需要的资料除了前期已经收集到大量资料外，校图书馆有着大量的藏书，特别是特殊教育专业书籍非常丰富，可以随时查阅；其次，教师都有先进的笔记本电脑，可以十分方便地随时上网浏览、收集资料。
　　　 2、学校高度重视教育科研工作，在申报课题的过程中得到了学校领导热情的鼓励，并为教师提供各种学习研讨的机会，把“走出去”与“请进来”相结合。我们的研究时间有保证，能定时定点，按课题管理的要求，开展各种研究活动。 
    3、本人一直从事培智学校低年级中、重度智障儿童教学工作，具有丰富的教学经验。