【正文】教师总希望自己的学生能勤奋好学创佳绩，从小就打下坚实的基础，使学生主动愉快地学习，对于全面贯彻教育方针，提高全民族素质，有着十分重要的意义，在小学教学中，如何使学生主动、愉快的学习呢？
　　 一、首先教师转变教育思想。
　　由单纯的应试教育转变到素质教育的轨道上，确实把小学生从繁重的课业中解脱出来，还给孩子们童年的快乐，使他们全方位得到解放。我们应该解放学生被禁锢的心智，解放学生被束缚的个性，解放学生的头脑、眼睛、双手、空间和时间，使孩子们的表情更加生动，使孩子们的头脑更加灵活，使孩子们的思想更加自由，使孩子们被掩饰的童真大放异彩，使每个孩子的生命得到尊重，得到认可，得到理解和支持。在数学课堂中，师生之间应该相互促进，相互激励，相互辉映，进而不断提升老师和学生的生命质量。要使学生一拿到新书时就爱不释手地翻来覆去浏览，学生的兴趣是它的基础。积极的兴趣的倾向是朦胧兴趣的开始，那么如何把这种积极的心理倾向设法转化为一种积极的兴趣，这在第一课尤为重要，特别是在布置第一课的作业中尤为重要。
　　?二、要让学生尝到成功的趣味。
　　小学生对一种新语言的学习往往容易产生浓厚的兴趣。他们注意力较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意，并能持久。而课堂是学生学习的主要场所，要使他们喜欢这种场所，教师必须想方设法调动学生的兴趣。用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中。学习是一种劳动，学习是需要付出一定代价的。不要吝啬赞美之词。“赞美是阳光”。孩子学习进步就要给予赞扬，这样能起到很大的作用，使学生通过认真，努力的学习，变“苦”为“乐”，体现到成功的欢乐。随着教育改革的不断深入，“学困生”转化工作越来越受到关注，为此，广大教师已经从不同角度探索出很多可行的转化措施，促进“学困生”转化工作的开展。但本人觉得，在教育应张扬学生有个性、应关注学生全面发展的今天，采用鼓励表扬方式，来引导促进“学困生”的成长，也是一种有效的教育方法。更是一项巨大的工程。我们更要用自己的人格魅力、情感、态度、价值观去感染孩子。我们应该让自己的生活更有激情，让我们自身更有力量感，慢慢地去影响孩子们。积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随一定的情感，而学生的情感往往同他对知识的领会程度，对教师教学的兴趣密切相关。
　　?三、创设愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
　　兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。教师要认真钻研教材和组织教材，用美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。我们更要用自己的人格魅力、情感、态度、价值观去感染孩子。我们应该让自己的生活更有激情，让我们自身更有力量感，慢慢地去影响孩子们。积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随一定的情感，而学生的情感往往同他对知识的领会程度，对教师教学的兴趣密切相关。
　　?四、要教学生学习方法。
　　在日常教学工作中，教师除了要交给学生教学大纲中的内容之外，如果能够适当的教给学生一些简单实用的学习方法，那么在教学过程中会收到事半功倍的效果。在教学实践中，除了教学生列提纲的学习方法效果比较好之外，有些学习步骤也是必备的。比如课前预习，课后复习，这些学习方法似乎老生常谈，但是真正能将其做精做好的真的很少，尤其是能灵活运用这种方法提高学习效率上，能将其用好的人就更少。学生获得知识，一是从被动中获得，二是从主动中获得。我们应提倡让学生在教师启发下，主动的获得知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视“教”而忽视“学”的现状，加强学习方法的指导，使学生在教师的指导下，从不知到知，由浅入深，来掌握文化知识。我们以“记忆”为例做一个比较。儿童的机械记忆能力很强而理解能力还有待发展，如果在小学低年级，我们就让学生对一些知识死记硬背，这恐怕比你通过讲解引导学生应用学习方法、在理解的基础上记忆要快许多。但是，随着时间的推移，学习内容更具挑战性，只会死记硬背的学生必定会越学越吃力；相反，有方法、善于理解的学生则是越学越有劲，也就是我们常说的“有后劲的学生”。作为教师和学生，我们究竟是选择死记硬背这种“先快后慢的学习”，还是有方法重理解这种“先慢后快的学习”？答案是不言而喻的。  
　　五、讲究教学方法和教学艺术。
　　要注重课堂的艺术效果，那么就要注重艺术的设计课堂上的问题，艺术的引导学生回答问题。教师提问设计艺术水平的高低，会直接影响到课堂教学的质量和效率，因此教师应掌握提问设计艺术。善于提问，是教师教学艺术的主要表现之一；善于启发指导学生回答问题，也是课堂教学艺术的主要组成因素。有人说相同的教案让不同的老师上，那么效果就会完全不一样。我想相同的教学提问设计，不同的老师来问，效果也许完全不一样。我觉得只有教师善问，才会有学生的善答。所以我认为，除了艺术的设计问题之外还要艺术的提问。
　　课堂上常有这样的情形，教师发问后，学生无动于衷，或者答者廖廖。面对这种情况，如果善于导答，学生就会排除障碍，提问就会成功；否则，就会归于失败。可见，课堂上会不会提问，提问后会不会导答，这是课堂教学提问艺术的不可分割的两个方面。导答成功与否，取决于教师的业务素质和教学应变能力，也离不开一些基本艺术方法的运用。
例如：激将法。常言说：请将不如激将。有时教师苦口婆心地劝导，学生可能无动于衷，而一句激将，却歪打正着，激起一些争强好胜较强的学生发言。教师发问后课堂上出现冷场时可采用这种方法。如一位教师在发问冷场后这样说："我们全班50多位同学，平时个个聪明伶俐，思维敏捷，今天这样一个很简单的问题还难得住吗？谁站起来打第一炮？XXX，你敢不敢？"通过激将，把学生推向答问的前台。
在教学中，教师必须依据教材的特点和学生的实际水平，灵活选用教学方法，同时要进行课堂教学艺术的研究，通过艰苦的、创造性的劳动，逐步形成自己的教学艺术风格。使学生喜欢你的课，格外想听你的课。