【正文】在备课的环节中，很多老师都会遇到这样的困境：教学资源不充分或者单一的教学经验不利于教学水平的提高。随着教学改革的不断深入发展，以"联片式研训"平台为基础的小学数学备课方式，成功的将有效备课、有效上课、有效训练融为一体。这种区域性的开展教学研究的方式在广大的中小学间掀起了试点高潮。
一、以"联片式研训"平台为基础的数学有效备课实践过程
1、以“单元”为基础的备课单位，从而实现个性与共性的统一
　　要想达到积极备课的效果，就必须协调处理好老师的教学个性和群体共性间的关系。针对于这个问题的解决，我们要将“单元分析”作为集体备课的基础单位，并且对备课的结构做了详细的规定：单元的总目标，单元的知识结构；课时目标；每堂课的教学难点与教学重点，对练习题的分析，教学策略等等。对于前五项的规定都是老师在备课中面临的共性的问题，对于教学策略的制定可以根据每个老师的教学风格和具体情况不同进行个性化的处理。与此同时，要及时的对每一项的备课内容做深入的要求，并且好做单元的备课模板上传到网络上，供片区的老师们使用。这样的备课过程不仅实现了个性与共性的统一，而且 提高了老师对于教材整体的把握的能力和单元意识。
2、建立“学习共同体”，将个人钻研和集体智慧有机结合在一起
　　解决好了上述的“个性与共性有效统一”的这个难题，接下来的任务就是要建立“学习共同体”，将个人钻研和集体智慧有机结合在一起。学习共同体对于内部成员的分工、合作以及交流是有明确规定的，不能放任自流。因此，要以"联片式研训"平台为基础，通过不同的老师在不同的时期内担负着不同的备课研究任务，使得片区内部的每位老师都可参加到深入研究教材以及教法的活动中来。在这个基础之上，各个学校童年的老师们围绕着共同的备课原稿进行充分的探讨和交流，并且结合各自的教学经验提出相应的修改意见和补充方案，不断的丰富、充实备课原稿。将不同老师的智慧结晶共同的凝结在这个备课稿件中，将个人钻研和集体智慧有机结合在一起。
3、建立网络交流的信息平台，有效实现网络交流与实地研讨的统一
　　集体备课、集体教研的基础是老师之间的思想交流。因此，以"联片式研训"平台为基础的数学备课必须建立网络交流的信息平台，通过网络信息达到不同学校老师之间方便、快捷的交流。一般在新课开始之前的两周内将备课初稿发布在网上，给老师们充足的时间进行阅读和研究，通过文本交流的方式在网络上进行交流。除此之外，还要举行定期的见面交流会，让老师们达到面对面的思想、语言、情感的交流和碰撞。有效的实现网络交流与实地研讨的统一。
4、完善动力机制，将团队竞争和区域共进进行有效统一
　　需要及时的完善动力机制，持续的推动团队教研活动的开展。一方面，每个学校的备课内容是相通的，那么就进行学校与学校之间备课质量的比较，促使老师们形成集体荣誉感，努力的为学校争荣誉、积极的参加教学研讨活动。另一方面，在阶段性的集体备课之后，要根据具体的情况和网上的反馈意见，将每个年级有代表性的稿件展示在网络上，作为全区老师的备课参考。这样的激励手段在学术研究上很有效果，成为老师不断前进的有效动力。在团队竞争的基础上，对与每个年级面临的重点和难点还要加强区域之间的讨论和交流，将成功的案例和成功的经验进行分享，老师们都可以从中学到经验、受到启发，真正的提高了教学效率。团队竞争和区域共进相辅相成、同时推进，推动了区域教研的均衡发展。
二、以"联片式研训"平台为基础的数学有效备课所取得的成效
1、分工合作与资源共享
　　自我超越和团体学习的方式，是有效的实现“个人愿景”与“共同愿景”的基础。老师们要在深入课堂、积极探索的基础之上，还要加强交流与合作，并且结合学校的实际情况和具体的教学资源，借助于"联片式研训"这个大平台，加强与片区内部的其他学校之间的集体备课和交流。在其他学校的骨干教师和优秀数学老师的带动下，成功的促进青年教师的成长和发展，达到了资源的共享和有效利用。其中要注意的一点就是，在备课的过程中既要有合作也要有明确具体的分工。比如说，在进行分单元、分组块的编写教案时，既可以减轻老师的教学负担，把主要精力放在教学活动和教学重点的设计上，让每一节课都有创新，还可以通过老师与老师之间教案的补充和修改，达到相互借鉴、共同提高的目的。
2、辐射带动与注重实效
　　首先，通过真诚交流、跨校研讨的形式，多次组织开展联片研讨交流会，或者学校之间老师的交流和指导，充分的激发了老师们进行学术研究的热情，积极的将自己的成功案例和教学经验分享给各位老师。与此同时，和谐、轻松的交流环境又更进一步的促进了学校与学校之间、老师与老师之间的交流合作。
　　其次，跨校之间的学习和备课，促使老师们积极主动的参加集体学习和自主学习，争取用先进的教学经验和教育理念去引领自己教学工作，积极的将理论用于自己的教学实践中，不断的丰富和改进教学。
　　再次，在老师们经过集体备课之后，还要及时的加强反思，及时的进行经验的总结和反思。最好形成每月一篇教育感悟，上传到空间或者微博上，供其他学校的老师分享和交流。有了先进理论的指引，经过多次实践探索，相信广大老师们的教育水平、研究水平和综合素质都会“更上一层楼”。
3、浓厚的教研氛围的形成 
　　集体备课，实际上就是如何完善“课堂教学”的有效研究，它解决的是教学过程中的最有效、最实际、最直接的教学问题。在小学数学集体备课的过程中，很多老师都比较感兴趣的问题，经过集体智慧的交流和碰撞最终形成了认识上的智慧和结晶，从而更好的指导老师们的教学工作。通过集体备课的形式，将理论和实践具体的结合在一起，不断的积累和丰富老师的教学经验。与此同时，在集体备课的大环境中，学校的教育、教研气氛更加浓厚。
结语：
　　从上所述，本文围绕着集体备课这种方式的优势，从四大大的方面：以“单元”为基础的备课单位，从而实现个性与共性的统一；建立“学习共同体”，将个人钻研和集体智慧有机结合在一起；建立网络交流的信息平台，有效实现网络交流与实地研讨的统一；完善动力机制，将团队竞争和区域共进进行有效统一，详细论述了以"联片式研训"平台为基础的小学数学有效备课方略。
参考文献：
[1].孙颖，基于Blog的小学数学跨校集体备课探索[期刊论文]-信息技术教育， 2007 (03)
[2]. 刘兰兰，计算机支持小学数学知识建构的研究 - 中国电化教育，2011 (02) 
[3]. 杨芳，区域性学业水平测试质量分析——小学数学学业水平检测试卷与课程标准一致性的视角 - 东北师大学报（哲学社会科学版），2012 (02) 
[4].徐玲燕， 基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践 - 中国电化教育，2011 (16) 
[5]. 邵明星，面向数学教育改革的职前小学数学教师培养的试验研究——小学数学教学论课程中问题提出的实施为例 - 数学教育学报 ，2008 （01） 
[6]. 于春山，对小学数学教师专业化发展问题的思考 - 数学教育学报， 2007  (13)