【正文】化学是一门自然科学，是学生认识自然的一扇窗。初中化学是学生学习化学、走进社会的启蒙，为学生将来发展起着重要奠基作用，我们要想方设法提高学生化学素养。但由于初中化学教学课时少、任务重、概念多、实验多，学生又处于开始学习阶段，兴趣淡然。在这样背景下，如何破解这些阻碍课堂教学效率提高的瓶颈问题，是我们化学教学人一直努力探索的课题。在近几年的化学教学中，我带着这样的探索、反思和努力，不断去克难攻坚，取得了一些好的效果。下面，我倾情献出，与你共勉。
　　 一、有效课堂来源于课前充分准备
　　 古人云：“凡事预则立，不预则费。”课堂教学是有组织、有准备的活动，离开了充分的准备，提高课堂教学效率成了空中楼阁。化学教学更是如此，化学中复杂的概念、较多的实验、与生活的联系，都需要教师课前精心准备；课中如何实施、教学如何安排、练习如何设计、作业如何拓展都需要教师“苦费心机”，而这些任务的完成，都必须在课前进行。又特别是《新课标》践行后，对教师课前准备提出了更高要求。备课要做到备教材、备学生、备教法三个方面，备教材不光是教材内容的简单诠释，备教法不光是教学过程的简单安排，备学生不光是了解学生作业怎样，它还要求教师掌握较新的教育理念、研究教材、研究学生、采取可行的教学策略，融会贯通的实施到教学组织中。只有这样，教师上课才能如鱼得水，教学过程才能如行云流水。
　　 二、有效课堂有赖于学生浓厚学习兴趣
　　 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”对刚升上初三年级的学生来说，化学学科是一门既陌生、又新鲜的课程，而处在这个年龄段的学生，特别对新生事物感兴趣。所以，我们教学要取得成功，促使学生产生积极愉快学习兴趣是首始。为了达到这一情感目标，我充分注重新课的激趣导入和课中的情境创设，如“化学趣味实验”、“化学谜语”、“化学魔术”、“化学游戏”、“化学与社会生活”“化学史”等，又经常开展“化学讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”等活动，让学生讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，不仅能培养兴趣，还能帮助学生认识学习化学的重要性。还可以讲伟人故事，如拉瓦锡、居里夫人、诺贝尔等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如让学生把所学过的化学知识编成各种节目，如相声、小品、魔术等，让学生在轻松愉快中进一步巩固教材知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，通过这些活动设置，学生兴趣大增，学习积极性陡然突升，能自觉自学，进行预习和练习。
　　 三、有效课堂需要教师进行学法指导
　　 “教是为了不教”。著名教育家陶行知先生也指出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，二是教学生学。”所以我在传授知识的同时，还应注重学生学习方法的指导。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生发现问题，要留给学生质疑的时间和空间，因为质疑本身就是思维的发展、能力的提高，使学生由“学会”向“会学”转化。说到这一点，我是深有感受，对于学习方法不好的学生而言，他们是学得苦不堪言，我们则教的累得没法形容。所以，每教一级学生，我的第一节课除激发学生学习兴趣外，就是交流学法，先让学生谈谈自己以前如何学习物理，因为物理与化学性质相近，都属自然学科、都重理论与实践、离不开实验与生活，其学习方法应相同。在畅谈物理学习方法后，我采取摈弃加选择，保留一些好的作法。同时，我们也谈自己、以及名人的学法，通过这样来授予学生学法。总之，我一直坚信“授人以鱼，不如授人以渔”，好的方法，往往会对我们的教学起到事半功倍的作用。学生有了好的学法，就能自行学习，课堂教学就只为学生解疑提能了，这样教学有效性显然得到了提高。
　　 四、有效课堂需要创设活跃气氛
　　 课堂活跃是新课改追求师生互动的体现，是师生物理位置的变化，更是师生思维的灵撞。要创设活跃气氛，就需要师生动起来，而学生上课动起来不是件容易的事，特别是初三学生久经“应试”压治和“师讲我听”的学法惯性。那怎样调动学生的参与激情呢？一是需要教师多开展赏识教育，多激励、多表扬，让学生扬起信心，体验学习成功。二是呈现出生动活泼的课堂气氛。师生融洽关系是十分重要的，就算教师的教学水平很高，知识渊博，语言诙谐，但是脱离学生响应，不能很好地调动他们的学习情绪，课堂就会死气沉沉，枯燥无味。三是要创设趣味情境。寓教于乐是让学生主动参与学习的最好理念，教师的“独门讲”是脱离学生的专横做法，取代了学生的主体作用，扼杀了学生的学习激情，我们要创设一些有趣味的情境，让学生参与其中，只有发挥学生的主体作用，教学才有意义。例如，今年六月一个下午，由于在体育课进行了长跑练习，学生回来上课就无精打采，那天正好教学《硫酸》这节内容时，我做了一个《魔棒点灯》的趣味实验。就是取少量高锰酸钾晶体放在表面皿（或玻璃片）上，在高锰酸钾上滴两、三滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了。学生对实验结果感到很好奇，于是产生了兴趣，积极参与到硫酸学习中来了。
　　 总之，教无定法，贵在得法，要提高课堂教学有效性，更需要我们去探索与实践。只要我们心怀一切为了学生，心思学生发展，从夯实学生化学素养出发，打造化学教学每一个细节，多注重教学创新，不断更新教学观念，就一定能提高化学教学有效性。
　　 参考文献：
　　 【1】宋立爽，谈新课标下化学教学策略[J].考试周刊，2007.6
　　 【2】李海荣，谈《新课标》下的化学实验教学[J].中小学实验与装备，2008.1。
　　 【3】于明主编《课堂教学方法与艺术》，国际文化出版社。