【正文】引言： 地理学科是生命教育的隐形课程，但是也有这丰富地理学科也有一定量的生命教育资源，能很好地帮助学生懂得生命的意义、培养生存技能；了解人类与赖以生存的环境之间的关系，学会珍惜资源，保护环境，树立可持续发展观。 通过地理教学实践生命教育地理教学中渗透生命教育具有独特的优势。学会对生活有用的地理，培养生存技能是地理新课程标准的重要理念；认识生命的有限性、脆弱性、不可替代性、不可逆转性是地理教学的重要内容；培养学生对生命的尊重，进而珍惜人类的共同生存环境是地理教育的重要目标；在教育过程中强调对生命个性给予充分的尊重，引导学生学会体验，并通过体验知识达到增加智慧，体验生存和生活进而达到对生命意义的感悟和领会是新课程的要求。
1、 深入挖掘生命教育资源、与地理课堂教学有机整合在“新地理课程标准”的基本理念中，一个很重要的理念就是“学习对生活有用的地理”，如何体现“学习对生活有用的地理”的理念，以“提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增加学生的生存能力”为切入点所实施生命教育。 比如，在讲解七年级地理《地图》时，教学生认识许多与日常生活关系密切的地图，如临沂市交通地图、电子地图等，为了提高学生的应用能力，课堂中可以提出问题:如果从我们学校出发去临沂图书馆，我们该怎么走呢?指导学生通过网络地图，搜索并确定路线。在课堂上演示与操作对于培养和提高学生的生存能力有很大的帮助。乍看之下，有人可能会提出疑问，地图学习与生命教育看似毫无联系，但是，如果学会阅读地图，对学生的日常生活以及日后的工作、 遇险后的逃生都有这很重要的帮助。 因此，学会阅读地图对于学生的综合素质来说是非常重要的，是培养学生生存能力的重要部分，是通过地理课堂教学进行生命教育的重要成分。 地理课程是生命教育的隐性课程，合理地挖掘生命教育资源并进行必要的整合，可以使学生得到潜移默化的生命教育。 在初中地理教材中有许多关于自然灾害的内容。自然灾害是区域可持续发展种面临的重大问题。在板块的运动这一部分，可以适当加入印度洋海啸和中国四川汶川地震给我们造成严重的损失，以及一些灾难的画面，引导学生领悟生命的意义。并且在地理教学中培养学生一些避难的生存技能是非常重要，这样才能保证自己从灾难中幸存。 例如:在这一课中，通过介绍各种地震逃生技巧以及日本的地震逃生经验，并通过 flash 进行演示，学生通过学习后提高了地震逃生的技巧，培养并提高了生存能力。 学生通过学习，很好地感悟了生命的意义，懂得了生命的宝贵，通过对地震逃生技巧的学习，很好地提高了自身的生存能力。
　　通过学生课外探究活动开展生命教育课外探究活动是课堂教学的延伸和深化，它以开放的时空，灵活的选题，丰富的内涵等特点，为生命教育的开展开启了一扇新窗口。在日常教学中，教师应因势利导，鼓励学生关注现实生活，开展课题研究，融入社会发展，强化责任意识。 比如，学生作业本用纸浪费，为了调查我校同学的作业本用纸浪费问题，我们选择各年级的实验班和一个普通班进行了问卷调查，问了与其有关的几个问题，并统计出了几组数据。这些数据说明了作业本用纸浪费的状况与其他校园纸浪费现象相比还是比较乐观的，但仍需加强节约用纸的宣传。
(1) 每学期所用练习本的总数：选择10-15个的人占大部分，约有35-45％；其次是 15-20个，10个以内；最少的是20个以上。由此可见，练习本的正常用量应在10-15个左右。那些用10个以下的同学值得表扬，用15-20个甚至20个以上的人就有些浪费了。同时，统计数字还表明，实验班用10个以下的人比普通班多，而用20个以上的人则比普通班少，说明实验班同学有着更强的节约意识。当然，这其中也存在着老师的问题。有些科目作业并不多，而且有专门的练习册，但老师却还要求学生再找个本做练习册上的题目；这就造成了不必要的浪费。还有的学生本想用个高级点儿的本子一直用到毕业，但老师的作业没留几次就用不着这个本了，拿它当草稿纸又舍不得，只好将其闲置在家里。这不仅大大浪费了资源，还损失了金钱：假如一个高级本7．00元，共70页，那么平均1页就是0．1元，学生只用了不到10页，就等于剩下的0．1×60＝6元都白白地浪费掉了，岂不是很可惜?所以，老师留作业时也应对这些有所考虑。
(2) 是否经常因找不到草稿纸而大量撕下练习本上的纸：回答"从未有过"的实验班同学占33．0％，而普通班只占6．7％，大多数人回答的是"偶尔"，而有6．7％的实验班同学和 23．3％的普通班同学回答"经常"，其中第一项，第三项实验班和普通班的对比又再次证实了第一题中所提到的观点。学生找不到草稿纸，就去撕质量比草稿纸强得多的作业本上的纸，这所造成的纸张浪费是非常严重的，必须加以节制。
(3) 没有用完的作业本数量及作何用处：经调查，有一半以上学生的作业本有三分之一或更多的剩余，那么他们如何处理这些没有用完的本呢?实验班和普通班竟各有16．7％和 13．3％的学生表示"不再管它"，无可非议这是一种浪费。73．8％的实验班学生与83．3％的普通班学生用它们作为草稿纸使用，在第一题中我们已说过，这同样是浪费行为。而只有10％的实验  班同学和3．3％的普通班同学明智地选择了订成新本。
综上所述，我们总结了几种减少作业本浪费的方法：
(1) 加强节约用纸的宣传和教育，使学生有这种意识。
(2) 学生自己在学习生活中注意节约用纸，并落实到行动上。
(3) 老师在留一些不经常留的作业时，尽量让学生写在纸上，贴在练习册上或直接交作业纸，省得学生再占一个本。
　　总之，让我们携起手来，节约纸张，减少浪费! 
　　并且森林对我们人类非常的重要，主要表现在：1．没有森林，导致气候异常。 2．增加二氧化碳排放 森林对调节大气中二氧化碳含量有重要作用。3．物种灭绝和生物多样性减少 森林生态系统是物种最为丰富的地区之一。由于世界范围的森林破坏，数千种动植物物种受到灭绝的威胁。热带雨林的动植物物种可能包括了已知物种的一半，但它正在以每年460万公顷的速度消失。 4．加剧水土侵蚀 大规模森林砍伐通常造成严重的水土侵蚀，加剧土地沙化、滑坡和泥石流等自然灾害。 5．减少水源涵养，加剧洪涝灾害 森林破坏还从根本上降低了土壤的保水能力，加之土壤侵蚀造成的河湖淤积，导致大面积的洪水泛滥，加剧了洪涝的影响和危害。
     通过活动和知识的链接使学生更加珍惜并好好利用手中的每一张纸，形成科学的资源利用观。 让学生意识到保护森林的重要性。通过这些探究活动的开展，使每一位学生都充分接受了生命教育，懂得环境保护的重要意义，保护环境就是保护自己的生命，从而更好的指导学生的生活。这样切身的体验对提高学生的综合素质有着重要意义。 
     综上所述，地理学科是生命教育的重要阵地，有着独特生命教育资源，在初中地理教学过程中，我们要善于发现，不失时机地利用这些内容，引导学生尊重科学、追求科学、崇尚科学、诱发学生的创造力；使学生的生命质量向更高层次攀登，生命活动更加充实、丰腴。充分挖掘并将其与地理教学有机整合可以对学生进行积极有效的生命教育，学习对生活有用的地理，有利于提高学生珍爱生命、提高生存技能、培养综合素质。