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　叶圣陶先生指出：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法度，显然与吸收有密切的关系。”这话道破了读与写的紧密联系。显然，读是写的基础，写是读的升华，二者互相渗透，密不可分。学生只有在认真研读的基础上，才能不断提高写作能力，打下坚实的作文基础。怎样做到读写结合培养学生的写作能力呢？我的体会是：
    一、加强阅读，积累语言
    古人把阅读比作根，把作文比作叶，根深才能叶茂。“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”读是理解吸收，写是理解表达；有理解性的吸收，才能有理解性的表达。反之，表达能力强了，又能促进理解能力的提高。 

   （一）、 课堂阅读教方法。要让学生积累语言，就必须对学生进行内化词句的训练。课文都是写作范文，只要细细品味，不乏好词佳句，为指导学生理解、积累、运用它们，进而达到内化词句的目的。我在教学新词汇中重视四个方面：了解词义（感知语言）；随文理解（理解语言）；朗读体会（积累语言），造句说话（运用语言）。上述训练，之所以有利于学生掌握文中的重点词语，是因为内化词语的过程就是在特定的语言环境中熟悉词语的过程。
    （二）、课外阅读勤笔录。要让学生积累丰富的语言，仅凭教材中的课文阅读是不够的。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。为此，我让学生从课外阅读材料中摘录好词佳句，并张贴在“语言栏”“读书角”上。让学生利用课余时间互相鉴赏，长期积累，不断模仿，发挥其“群体效应”，以丰富学生的语言仓库。

二、指导观察，积累素材。

    观察是儿童认识世界的重要途径，是学生写作的一个重要环节。它能使学生从中获取大量的写作素材，为进入写作实践创造条件。 

（一）、确定观察对象，指定观察范围。作为小学生的观察对象，可是固定的图片，各处的景物，更重要的是接触生活（家庭生活、校园生活、社会生活）。只有贴进生活，走入丰富多彩的现实生活之中，才能丰富感性知识，积累更多的鲜活的写作素材。

 　（二）、巧借课文引路，学习观察方法。任何情况下的观察，存在有意和无意，我以课文为范，引导学生留心周围的事物，学会两种注意交互使用，教给学生观察的方法。一是教给观察的时空顺序；二是教给选择观察的重点；三是教给观察具体，了解全局的方法；四是教给观察有目的，分主次的技巧。与此同时，培养学生良好的观察态度和习惯。例如：根据《留心观察周围的事物》、《动静结合》、《事物与联想》等内容，每学一个知识提出一个要求，给出一定的观察任务，让学生在观察中多听、多看、多想、多问。然后组织讨论、交流，从而使其良好的习惯逐步形成，并慢慢地养成自觉观察的习惯。

（三）、拓展视野，培养观察能力。学生的生活空间，生活阅历力必定是有限的，为弥补其生活空间的不足，拓展视野，可向学生有选择地推荐课外读物，组织开展课外活动，引导观看适合的电视节目，让儿童从不同的角度，直接或间接了解事物，储备更多的写作素材，为进入写作实践创造添砖加瓦。

三、讲清特点，掌握方法
      阅读教学既要使学生理解课文内容，又要使学生掌握写作方法。而要使学生掌握写作方法，就一定要使学生明确课文的写作特点。课文中的很多片断，从句式表达、段落构成、过渡照应、抒情联想、精彩描写等很多方面都可以作为仿写训练的材料。他们或是属总起分述段，或是空间叙述请楚，或是修辞运用恰当，或是细节描写具体——像这样在写法上独具特点的片断，有必要引导学生对其进行分析和总结。同时，也可以作为读写结合的“点”进行仿写。　

四、利用模仿，培养技能
    仿写是培养学生起点作文的有效途径，对学生今后的作文有很大的帮助，在仿写训练中教师应讲究策略，教会学生“三仿”。

（一）、仿立意学结构。即从所学的某篇文章的中心思想得到启示，而构造自己的文章，做到围绕中心选择材料，表情达意结构合理，布局严谨，使文章的内容具有时代感，富有教育意义。又如《海滨小城》其结构严谨、观察细致、主题鲜明、赞美家乡，学生可仿其写法写家乡的翠屏公园、石海洞乡、秀水长宁，表达热爱家乡的情感。

（二）、仿谴词寻方法。增强文章的完整性，生动性及感染力。例如：学完《桂林山水》后，让学生按一定的顺序观察和描写一处景物，注意抓住景物特点进行描写，在句式表达上要求运用比喻、排比等手法。学习《夜莺的歌声》一文，让学生认真地品读作者精彩的对话描写，感受到作者描写的生动与形象。在读中学生明白了写好人物对话，不仅要写出人物的语言，还要描绘人物说话时的动作表情，更要刻画人物的性格。然后仿写对话，要求用上对话的四种基本形式，同时注意人物说话时的动作表情，写完后演一演。学生经历了从“读进去”到“写出来”的实践过程，把握了仿写的真正内涵，避免了因“仿”而“套”的毛病。

（三）、仿开头结尾。领会“凤头、猪肚、豹尾”之结构，学习人物刻画，事物描写等“点睛”笔法，吸其精华，增添文章的色彩。比如：教学了五年级下册二单元导学提示中的几个写童年的排比句后，我便要求学生在作文中用这样的句式来开头和结尾。果然，二单元的作文开头和结尾所有学生都写的很好，文章结构合理完整，首尾呼应。听前奏响起：“如果童年是天空，那童年的趣事就好比小鸟，带着我在天空飞翔；如果童年是大海，那童年的趣事就是那鱼群，带着我在水底畅游；”尾声唱出：“童年生活就是那广阔无垠的蓝天，童年趣事就是那天空的一朵朵云彩，我就是那最愿捧在手心上的那一朵白云。”孩子们在潜移默化中学会了开头和结尾的写法，先仿后写，不经意间，一个个语言优美，文笔流畅的小作家诞生了。

五、鼓励创新，提高能力 

“创新是一个民族发展的不懈动力”，要从根本上提高学生的作文能力，就要鼓励学生勇于创新。教了《再见了，亲人》这课后，我这样启发学生：火车站话别的情景催人泪下。此时此刻，朝鲜人民会说什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，听了志愿军的话，会说些什么呢？大家为自己喜欢的人物，写一段告别的话。这番话激起学生的习作的热情，下笔有神。有学生这样写道：一位“老大娘”泣不成声地说：“孩子们，我们永远不会忘记你们！是你们帮助我们赶走了侵略者，让我们重建家园。回想当年，你们为了打胜仗三天三夜没吃东西，可你们仍然顽强和敌人搏斗，你们把敌人打退了，可许多战士却昏倒了。几年来，多少战士为我们献出了宝贵的生命！我永远不会忘记，你们的深情厚谊。孩子们，现在你们要回国了，我真心祝你一路平安！”这一设计，既为学生提供了作文创新的平台，又寓思想教育、思维训练、作文能力的培养于一体，收到了事半功倍的效果。简单地说培养学生的创新作文能力一是变简为繁，训练扩句；二是发挥想象，训练说话；三是变换方式，训练改写。

六、丰富生活，增强兴趣。

生活是最好的老师，如果把作文创作与享受生活结合起来，效果会不言而喻。为了丰富学生生活，我在班上开展了“读书报、写日记、续写文章、编《手抄报》”等系列活动，满足学生心理需要，引发学生的原动力。学生积极性很高，尤其对编写《手抄报》最感兴趣。为了编写它，学生们要不辞劳苦，兴致勃勃地阅读《小学生时代》、《少年儿童报》、《小学生天地》等报刊杂志，并选取有意义或感兴趣的文章，进行精心编排、抄写，创作出一张张图文并茂的《手抄报》。伴随着学生视野的开阔，知识面的拓宽，学生词汇多了。凭借学生的办报的热情，我借机鼓励学生写些随笔或感受发表在《手抄报》上。学生乐此不疲，在愉乐中写作，在写作中成长。

多年来，我用上述“六法”来加强学生的读写训练，培养学生的作文能力，学生的作文的热情不断高涨，作文能力逐步提高，孩子们乐于积极参加各种写作活动，在各种各样的作文比赛中取得了一定成绩，梅花香自苦寒来，我相信，只要我和孩子们共同努力，一颗颗耀眼的作文之星一定会挂满文坛的天空！

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