【正文】作为教师，我们都知道，教学效果的好坏将对学生的学习产生深远影响。那么在课堂教学中，如何提高英语教学的质量和效率，体现小学英语在整个课程中的地位和作用，是小学英语教学必须重视的问题。这也是我在这几年在英语教学中一直思考的问题。要想提高英语教学质量，我觉得首先应该在学生身上下功夫，我在教学中采取了一系列的听、说、读、写的方法，觉得效果还不错，下面我把它们拿出来和大家探讨。一点拙见，有所不当，希望同行们指正。
     一、“听”——让学生快乐的学习 
     在母语的环境下教英语，听力的培养最为困难，学生除了语言上的障碍外，还有心理上的障碍。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张或厌烦的状态时，易产生对抗心理。当学生的情绪有较大波动时，是很难听进任何东西的。所以，帮助学生调适听力心理是非常必要的。对于听力水平较好的同学，他们对自己的听力水平过于自信，在听比较简单的内容时，往往掉以轻心，因粗心而失分严重；而对于听力水平较差的同学，他们因为缺乏信心、怕听不懂，就容易精神紧张，产生心理压力，在听音时难以进入角色，甚至头脑一片空白，从而使听力活动全部失败，久而久之，就造成了一种听而生畏的心理。对这两种情况，我们要区别对待：1、在态度上，对待前一种学生，要给予适当的批评，要求他们在听的过程中戒骄戒躁，以一颗平常心去对待；对待后一种学生，我们要和颜悦色、循循善诱、多多鼓励他们，帮助他们消除紧张心理，告诉他们听的过程是一个从听不懂到听得懂，从听得少到听得较多的过程，鼓励他们多去听，要有耐心和恒心。总之，要多表扬进步的同学，对听力较差的同学要给予指导，帮助他们树立自信心。2、精心选择合适的听力材料。首先，听力材料要考虑难易适度，可以先从歌曲、“chant”开始，听力材料要避免过多的生词，可以由易到难，从短句到长句，从句子到对话或短文。学生在听音时，教师的原则是要让大部分学生能基本听懂所用的听力材料。3、设计有效可行的训练方法。利用课前5分钟的时间。因为课前5分钟，学生的注意力集中，兴趣高。让学生唱英文歌，可使学生在听讲时精力集中，激发他们的学习兴趣。
　　二、“说”——让学生轻松的学习
    教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
　  要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。
    三、“读”——让学生热情的学习
    兴趣是人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。先有兴趣，后才有热情。学生参与的热情、动力皆源于兴趣。正如教育家陶行知所说：“兴趣是最好的老师。”就说朗读对话或句子吧，对话一般都要求读出语气、读得准确。在平常的教学实践中，我发现学生不管是中等生、学困生，还是优生都出现不同程度的读错现象，不管是单词发音，还是语气，都没有外国人的感觉，也就是跑了调，变成了中国英语。为了改变这种状况，我让他们先听原声带，模仿语音、语调，再跟着说，然后小组表演。其次，分角色朗读也是件令人头疼的事。时下，在某些电视娱乐节目的影响下，“PK”（对决）风盛行，连四五岁的学前班小朋友也会适时与小伙伴PK一把。“PK”似乎已成为一种时尚。为了因势利导，当好参与者，我也不甘落后，和学生玩起了朗读“PK”的游戏，与学生“PK”，进行对话、句子朗读比赛。与此同时，要求学生读得正确、流利、有感情并能用所学的句子自已编对话。我与他们一道，遵守游戏规则，在相同条件下（学生的要求）公开、公正、公平地进行比赛，师生之间展开 “对决赛”。学生兴趣上来了，所学的内容也在不知不觉中会用了，为此，我体会很深，自乐不已。
     四、写---让学生踏实的学习
     提到写，大家一定认为是写单词，写句子吧。其实不然，在英语教学中，我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集中在有趣的画面中。这样做，既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。我在上课前，用几张简笔画把课文或对话串起来，这样，课堂内容即简单又容易被听懂。讲课时，边画边讲。遇到生词时，多勾勒几笔，达到了视听结合的目的。之后，让学生根据黑板上的图画和重点词语（每张画都有几个相应的重点词语），用自己的话复述一遍所听到的内容，从而达到使学生张口说话的目的。由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少和不使用母语，这样做既有助于使学生在英语的环境中提高听说的能力，又激发了学习兴趣。
    让学生制作教具，激发学习英语兴趣。对教学中所要用到的图片，提早布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词或短语，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。上课时，这些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其目的是让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外，画图片也培养了学生的绘画能力，开发了他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！
　　另外，注意多鼓励和及时表扬。每个人都希望得到别人的认同和赞赏，尤其是学生。学生所取得的每一点进步都希望得到老师的肯定。我认为，对于有进步或表现好的学生，老师及时、真诚和恰到好处的表扬，能使学生的积极性得到提高，所以，我能积极寻找学生的闪光点。有些学生学习成绩不够好，但他的英语书写很棒，或者他回答问题的声音响亮，语感较好，我都对他们进行表扬，使他们在得到赞赏的同时，产生更大的学习动力。
    总之，我深深的体会到，作为教师，我们要做的还有很多，还需要在实际教学中积极实践和探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进，不断充实我们的英语课堂。