随着新课改的不断推进，新的教学模式不断涌现，但不管采取何种教学模式，目的只有一个，就是要真正提高课堂教学质量，那如何才能真正打造高效课堂呢？我认为主要的是要通过打造激情课堂，调动学生的积极性，提高课堂教学质量。

  心理学研究表明：激情是一种强烈而短促的精神状态。在课堂教学中，教师有了激情，才能感染学生，学生有了激情，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生常常的感悟、独特的体验，才会提高课堂质量和效率。所以我们的高效课堂首先需要我们打造激情课堂。

有这样一个教育小故事：深圳的一位数学老师在她的教育随笔中写了她和学生的一段“实话实说”。有一天，一位大二的学生突然出现在她的教室门口，无限憧憬地对她说：“老师，我想听一节你的数学课，好吗？”她感到诧异：“为什么？难道那不堪回首的灰色高三不够黑暗吗？”学生说：“其实我只想重温那段在数学课上与老师一起分享数学快乐的快乐时光！因为那份快乐甚至可以让人暂且忘却那残酷的高考!”课后，老师问学生：“怎么样？什么感觉？”学生遗憾的直摇头：“没感觉？”老师感到纳闷：“是谁变了？我、你或者我们师生彼此？”学生直截了当地说：“是老师！”老师说：“现在的我和两年前的我很不一样吗？”学生有些激奋地说：“简直是天壤之别！当年的你虽然初试讲台，缺乏教学经验，却是如此青春、如此富有激情。如今的你俨然一位教育界少年老成的后起之秀，但是恕我直言：你老了，尽管你才25岁。确切地说，你是心老了！”

老师没变，学生没变，变得是老师的心态，少的是老师的激情。因为少了激情，课堂不再有激情。而要打造激情课堂，就需要发挥教师和学生的两个主体作用，需要师生间情感的交流和互动，过去的政治课教学中，教师在课堂上滔滔不绝，自己是搞坏了嗓子，却又不起多少作用，同时也不能让学生放开手脚地思考问题，思维近乎封闭，难以形成民主、平等、和谐的教学氛围，其结果制约了学生的学习兴趣，束缚了学生勇于创新的精神，最终的结果就是两败俱伤，更影响了我们教育的可持续发展。

“激情式教学法”强调以教师的激情感染学生的激情，是在充分激发学生情感和自信的前提下，将自信教育，演讲式的授课方式，情境式、讨论式教学法有机的结合，融入政治课堂教学，指导学生在充满激情和自信的精神状态下进行学习探索，以达到最佳教学效果的一种教学方式。我认为打造激情课堂需要从以下几方面努力：

第一，在课前积极地引导学生大声的自信的喊出“我定能成功，我是NO.1、“我自信、我学习、我快乐”等等一系列可以激发学生学习兴趣的口号，这样有利于让学生带着饱满的热情走进课堂。

第二，实行“先学后教、当堂训练”的教学模式，充分发挥学生的主体作用，通过学生自学能力的培养，让学生在自己学习的过程中寻找快乐与自信。每堂课都有教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做资料上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。“先学后教、当堂训练”应该是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。

“先学后教、当堂训练”是非常好的教学模式，在实施前我们应该真正的对这种教学模式进行讨论，能够把这种教学模式与我校的实际情况结合起来。针对我校学生的底子薄，自学能力差，接受式学习已成为主要学习方式的特点，要是完全按照洋思的“先学后教、当堂训练”的方式、方法，不一定能收到好的效果。我们还处于初级阶段，我们应该在洋思“先学后教、当堂训练”的指引下，开展具有我校特点的“先学后教、当堂训练”。
    第三、在课堂上不使用挑剔词、限定词、否定词，而应该巧妙地运用赞美词，要给学生创造成功的机会，鼓励学生提出问题，使学生获得学习上的满足，增强他们成功愉快的情绪体验。比如我在上《政治与生活》“民主监督”时有个平常上课不怎么积极回答问题的学生就提出 “民主监督与民主决策的形式有何不同?”这个问题课本上说得很清楚，其他同学一听全笑了起来，这时我让其他同学赶紧起来回答了这个问题，并适时的鼓励了提问的同学，“很厉害，可以把前后的知识点给联系起来，并且我们又把这个知识点给复习了一遍”，从那以后，我发现这位同学上课的表现越来越好了，而且性格也变得开朗了。
    第四、教师应该学会用面部表情去组织课堂。著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”教育家提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”当学生在课堂上不想听课的时候，想打瞌睡的时候，教师应该学会用面部表情去制止，当学生的回答非常好的时候更应该用面部表情去鼓励，也许教师的一个微笑可以改变一个学生的一生。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”而要打造激情课堂，教师的作用必不可少。教师作为一种综合角色，需要演员丰富细腻的表演天赋，政治家的机智雄辩，主持人的敏捷和口才，艺术家的独具匠心，更要具备这种能激发灵感才艺的职业技巧和品质——激情。

教育课程改革浪潮，促使我们每一位教师都应该重新审视、定位自己的角色，摒弃传统的“接受学习，机械记忆，被动模仿”的教学，遵循“以学生发展为本”的思想，创立“促进学生全面发展”的新教学模式。