【正文】识字是小学低年级语文教学重点，也是难点。新课标对此非常重视，明确指出：“要让学生多识字，喜欢识字，有主动识字的愿望。”这就要求我们在语文教学中应采用多种教学方法，教给学生多样的识字方法，让学生在感受识字乐趣的同时，习得识字方法，提高识字能力。
　　首先，采用多种途径激发识字兴趣，让学生在“乐学”中识字
　　苏霍姆斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”识字本是枯燥的，要想学生感受到识字快乐，就只有让识字过程变为生动有趣，或在良好氛围中识字，有激励措施为学生助力激兴。针对低年级学生年龄小，有意注意持续时间短的特点，我们要想方设法采用多种途径激发识字兴趣，牢牢抓住学生注意力，让学生“乐”学中提高识字能力。
　　（一）营造轻松愉快课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先要营造一种民主平等和谐的师生关系，让学生没有心理压力，敢于在课堂上畅所欲言。只有亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。实践证明，在这种氛围下进行学习，学生主动性高、兴趣浓，往往产生事半功倍效果。
　　（二）采用直观的教学手段。低年级学生抽象思维较差，单凭教师讲述或学生想像，很难对某个字产生深刻印象。因此，识字教学时，我们应遵循直观性原则，恰当运用直观教具，如字卡、词卡，尤其是多媒体，可以使复杂、抽象的教学内容变得比较简单、形象，而艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音、活泼的动感等符合学生的形象思维，把学生牢牢地吸引住，这不仅能提高学生识字效率，还能使学生很快领悟字词意思，强化记忆民，获得深刻印象。
　　（三）多表扬鼓励培养成就感。低年级学生思想单纯，喜欢得到教师表扬。作为教师，千万不要吝啬自己对学生的赞美之词，要学会“哄”孩子，让学生感受到成功的快乐，培养学生的成就感。因此在教学中，应使用赏识语言，以表扬为主，如“你回答得真好！”、“你真棒！”、“你真能干！”、“你真了不起！”、“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，伸出大姆指或和学生一起鼓掌，学生的成就感就会得到满足，学习兴趣就会更浓，劲头就会更足，学习上就会表现更出色。
　　其次，运用多样识字方法，让学生在“会学”中识字
　　“教是为了不教”。要达到此目的，我们必须遵循古人谆谆教诲：“授人以鱼不如授人以渔。”让学生习得自主识字能力，掌握识字方法，可以轻松、愉悦识字，提高识字教学质量。
　　（一）随文识字。语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句、句不离篇。”我们识字教学也应联系语言环境进行识字。在识字教学时，先找出字所在的词，再通过让学生理解这个词的意思来认识理解这个字。如“躇”、“璃”的认识我就先让学生认读理解“踌躇”、“玻璃”，再试记“躇”和“璃”。在识字教学中，充分利用学生的生活经验或者联系词、句、课文来帮助识记，这样会大大提高学生的识字效率。
　　（二）归类识字。从我们汉字构造来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律。教学时，如果帮助学生进行适当归类，对学生提高识记效果就会有很大帮助。如在教学“桃、梅、梨、株、棵”时，就引导学生观察、找出这些字的共同点和不同点，使学生发现“这些都是带有偏旁‘木’的字，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生还想想认识哪些带有“木”字，然后进行交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课生字，而且还加强了前后知识联系、归类，拓宽了识字面。
　　（三）游戏识字。低年级学生，注意力比较不能持久，容易分心，如果方法单调、一味识字，是无法吸引学生注意力的。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力是大有好处的。如“开火车游戏”、“ 欢乐对对碰游戏”、“快乐大搬家游戏”，这些游戏虽然“悠久历史”、 操作简单， 但可以较大范围检查学生的识字效果，培养学生对汉字部件进行拆分、重组的多向思维能力，从而提高学生灵活识字能力。
　　（四）联想识字。爱因斯坦有句名言说得好：“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力却是无限的。”所以，在识字教学中，我们要根据学生思维特点，引导学生想象，借助想象力培养学生的识字能力。例如：教学“鼠”字，让学生想象这个“鼠”字像只小老鼠。上面的“臼”字像小老鼠的脸，下面是小老鼠的牙齿。再如“虎”字，学生书写时容易丢掉横钩。告诉学生老虎有锋利的牙齿，没有了锋利的牙齿，老虎怎么能在林中称王呢？类似这样的字很多，教学时教师要充分地让学生展开联想巧识汉字。
　　总之，识字教学是一二年级的教学重点，识字量大、任务艰巨。因此在识字教学过程中，只有采用形式多样的教学方法来激发学生学习兴趣，让学生乐学，才能使学生掌握多样的识字方法，让学生会学。总之，我们只有提高自己识字教学能力，因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
　　参考文献：
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