【正文】“农村学校的主要任务是提高新一代和广大农村劳动者的文化科学水平，促进农村社会主义建设”，这是《关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知》中明确提出的任务和目标，也是农村中学面临的主要问题。在我国的中学生中，农村占相当大的比例，如何提高农村中学生的科学教育水平，如何在农村科学有效的开展素质教育，为农村中学寻找一条适合实施素质教育的路子，这是我们农村教育工作者亟待解决的课题。
　　我从事农村中学化学教学多年，几经课本变革，课程改革，不禁产生几许感慨。就化学教学方面，结合农村基础教育现状，浅谈几点个人看法。
　　农村中学在化学教学方面也有着自己独特的优势：
　　农村地广天阔，自然资源丰富，物种多样，产业结构形式各异，学生的感性知识较为丰富，可因地制宜开展教学研究。我校所在地的农村使用的燃料主要是煤和柴草，在学到 “燃烧 燃料”时，我们让同学们在家里用煤球和蜂窝煤、干柴和湿柴、架空柴草和不架空柴草作燃烧实验，并将实验现象记录下来带回课堂交流，效果可期而想。再者农村学生一般都直接参加田地的劳动,接触大自然的机会多,对空气、土壤、水、燃烧知识比较熟悉,教学时恰当地利用这一优势,可以收到事半功倍的效果，这些都为研究性学习提供丰富、生动的内容。目前很多的农村家庭都在使用井水，在探究教材中“水的净化”问题时，我们让学生从各自家里取来水样，做探究实验。从而让同学们既感爱到了身边的化学，又学到了有用的化学知识，增强了他们学习、应用化学的兴趣。
　　独特的优势确是农村中学化学教学中可喜的一面，但是负面的影响存在更多，困难重重！
　　一、社会及学校因素
　　1、教学资源配置不足，师资队伍不稳定 
　　“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”这是著名化学家戴安邦先生对化学的深刻认识。
　　新课改的教学理念强调以研究、探索为基础，探究性教学被越来越多的教师采用。在探究性教学过程中，学生通过化学实验，可以观察到大量生动、有趣的化学反应现象，从而了解大量物质变化的事实，加深对所学知识的理解。农村中学由于经济条件制约，没有完备的化学实验室，没有专职的实验员，缺乏足够的化学仪器和药品。一些先进的仪器无法购置，导致实验课无法正常开展。教师只好在课堂上讲实验，在黑板上画仪器，学生只能背实验、记实验，没有或很少有动手实验的机会。另一方面，城乡中学在福利和其它待遇上有明显差距,导致农村中学教师的流动性大,主要流动的是骨干教师和毕业分配来的外地教师,其结果是教师流失、学生辍学、城乡教育水平拉大、教育结构单一的后遗症。
　　2、教师的教育观念转变不到位
　　  虽然农村教育教学条件得到了很大的改善，但有的教师教育观念落后，信奉“时间加汗水”的工作方式，考评教学质量的评价标准仍然是分数。教师不顾学生的身心健康，无视学生的主体性，当然让学生厌学。个别教师职业道德观念不强，排斥差生，挫伤了学困生的学习积极性，或对学困生进行体罚或变相体罚，使这部分学生产生自卑心理，久而久之产生不良行为习惯。
　　在农村中学，传统的教学模式根深蒂固，仍然占据教学的主体地位，“要我学”的现象依然存在，“我要学”的现象基本不存在。部分教师仍将自己定位于知识的阐释者和传递者，把学生视为知识的接受者和吸收者，他们对知识进行有条不紊的说教，对实验进行示范性的演示或讲解，学生只需记忆、模仿就行。教师始终处于教学活动的中心，学生是配角、听众或观众。这样的教学，剥夺了学生思考问题、发现问题和体验知识获得的权利。极大挫伤学生学习化学的积极性，既而产生负面情绪。
　　3、学生家庭因素
　　农村学校的学生家长大部分是农民，文化水平低，思想觉悟不高，大都认为读书无用，所以，对子女上学不是大力支持。加上这几年在农村学校的学生中以女生居多。传统“重男轻女”的思想影响太深，学生们的学习氛围是比较差的，特别是学生们自己也看到他们的哥哥、姐姐中有很多读完高中、中专、有的甚至是读完普通大学后没有分配工作，而是回家务农的，导致“厌学”情绪严重，所以，学生本身学习的积极性并不高。特别是化学作为一门科学学科，应该是实验为主，提高学生学习的兴趣的。而今农村的一些特殊性导致学生认为化学枯燥无味，化学概念太难。
　　学生收集、处理信息能力较差。化学新教材给我们一个全新的视角，教材不仅色彩艳丽，图文并茂，而且贴近生活实际，同时也到处体现现代高科技的最新成果，令人振奋不已。《课程标准》指出：“初步学会运用调查、资料查阅等方式收集探究活动所需的证据。然而，由于农村中学教学投入资金不足、教学设施落后，学生无法学会搜集、处理信息的学习能力。
　　如何让农村教育紧跟时代步伐，缩短城镇差距呢？如何让农村中学生也能见到坦途的阳光呢？
　　就社会行为来说：
　　1、增加投入，创造良好的教育教学环境
　　当前，农村的初中生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透到社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是比较落后的仪器设备、很原始的、很简陋的实验场所、早已经过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。为培养学生的科学探索精神，提高学生化学科学素质，政府应加大对农村中学教学经费的投入，帮助农村中学完善各类实验室、图书室、阅览室、计算机室等现代教学必需的教学设施。
　　2、帮助农村初中生准确地了解和把握未来.
　　初中生毕竟年龄还很小，特别是农村学生对现实的社会了解很少，对国家的经济政策更是一无所知，未来的社会究竟需要什么样的人才，初中生们更是不得其解。所以我们对农村初中生要加强这方面的教育，让他们对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的有初步的了解，向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导；向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景。还要对他们进行职业指导，帮助农村初中生了解不同职业(主要是务农)的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。
　　就学校本身来说：
　　1、学校要更新教育理念，改变教育教学方法，把研究性学习引进课堂，让学生全过程参与教学，在参与中获得成功。
　　新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展，因此农村中学的化学教师不但要更新教学思想，而且要转变过去那种“死记硬背、机械训练”的教学方式。化学新教材中的教学难点，主要是开放性问题与探究性问题，因此教师应该用自己的个性和创造力，选择有研究性学习特点的课堂教学方式，开阔课堂教学新视野、新路子，树立让学生自主学习化学的理念。在平时教学过程中，多让学生思考和练习开放性与探究性问题，逐步转变学生的学习习惯和思维方式，进一步培养学生的探究能力，使学生对化学知识掌握更加扎实。
　　2、重视教师业务素质的提高
　　农村教师素质普遍偏低，这是农村教师面临的一大问题，也是农村教学改革难以顺利实施的主要原因之一。学校要想方设法创造条件，吸引一些新毕业的大学生到农村任教，以期带动原有教师的水平。另外学校要多创造教师外出学习培训机会，来学习先进的经验，先进的教学手段。作为教师的我们要自觉参加培训，利用空余时间读一些教育、教学的理论专著和教学业务书籍，扎实化学专业知识，了解新进的科技文化知识和教育科学理论。借助新课改的机会多进行网上“充电”，同时多参加一些校际间的教学交流活动，吸收新经验、新方法，尤其是向取得课改成效的教师学习，加强合作与交流，做到教学资源共享，教学方法取长补短，从而培养出适应时代要求的创新型人才。
　　“不求人人升学但求人人成材”。农村中学化学教学必须走出现在的困境，紧跟素质教育步伐，以新课改为锲机，让农村学生也感受到学习的春天。