【正文】授人以鱼不如授人以渔。传授学习方法比传授知识更重要。这些都是关于加强学生自学能力培养的教育至理名言，要求通过教学培养，让学生不仅达到能学、学会目标，最主要的就是有择优学习能力，达到会学境界。如何培养学生自学能力，实现由学会到会学的跨越呢？我认为可以通过以下“几个学会”进行，逐步提高学生自学能力。
　　一、让学生学会制定学习目标
　　目标就是前进的导向灯。没有目标就像在黑夜中摸索，没有终点和目的地，既不能让人感到愉快，也不能激发人的动力。现在“00后”小学生，很多不爱学习，其原因就是不会制定学习目标而感受不到学习成功，没有愉悦体验就无法激发语文学习兴趣。所以，我们要培养学生自学能力，就先让学生学会制定学习目标吧。我们要引导学生“量体裁衣”、量力而行，制定明确适宜的学习目标，即根据自身的实际情况确定相应的学习目标，既不能过高，也不能过低。好高骛远的目标会使学生无法达到，不但不能让学生体验成功快乐，反而会伤了学生兴趣。过低目标太容易实现，无法激励学生奋斗决心。如新学期伊始，让学生拟订本期应达到哪些目标，识多少汉字，背多少课文，写多少日记，看多少课外书等。
　　二、让学生学会制定学习计划
　　高尔基所说：“不知道明天该做何事的人，是很不幸的。”说明了安排计划的重要性。学生有了学习目标，还必须有达到目标的详细安排，有目标实现的详细步骤。这样的学习目标才有实现的可能。也就是说，需要学生把学习目标细化到每月，每周，甚至到每天，分割成小的片段，这样既容易管理，又方便学生检查是否完成。在了详细安排，学生就知道今天我该做什么，该达到什么目标。只有这样，学生才能“有事可做”，形成良好的自学习惯，而不是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里”，或全靠教师牵着鼻子走。
　　三、让学生学会选择利用学习资料
　　荀子在《劝学》说道：“君子生非异也，善假于物也。”一个善于学习的人必定也善于借助学习工具，选择和利用相关学习资料帮助学习。而我们发现，有相当一部分学生只知道“啃书本”，不知道语文学习还需要选择和利用学习资料，或者什么时候利用资料和利用什么资料。现在市面上流行《英才教程》或《字词句》，这些资料囊括教材上的所有重点、难点，学生可以不假思索地“信手拈来”。但这样，学生虽完成了作业练习，却没有思考，不能发展思维和提升学习能力。所以，我们要引导学生正确使用学习资料，不能做资料的傀儡，一说到完成作业，心中便想到了翻书抄，而不是主动思考，或继续学习去找答案。
　　四、让学生学会课前预习
　　古人云：“凡事预则立，不预则废。”学习更是如此，更需要学生积极地进行课前预习学习。这是培养学生自学能力最好的方法，也是检验学生自学能力最好的方法。小学生自学能力还很差，但这不是我们不安排预习的理由，相反，我们还要加大力度进行培养。前期，我们可以引导，就是给学生出示预习要点、思考问题及尝试练习题，让学生尝试概括学习目标、领悟学习重点、探索解决难点的方法。并通过预习，让学生尝试去发现问题，提出问题，带着自己的问题和发现进入课堂。而这一切的实现，都要求学生必须在反复阅读基础上进行，而不是在工具书上去“查找”，基本完成课文的学习，如字、词的掌握，文意的理解，情感的把握和提出各种疑难问题等。为此，我们可以让学生“三步走”，完成预设任务。一是通读感知。让学生了解课文大段内容，能说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写，学习生字词等。为理解课文作好铺垫。?二是再读理解。弄清文章结构层次，作者写作思路，找出一些与中心密切相关的句子、段落。三是细读深究。带着问题细读课文，理解句子深刻含义；抓住关键词语，用圈划批注的方法深入领会课文的中心思想，体会文章的写作特点。这三步都要求学生带着思考学习，能质疑问难。
　　五、让学生学会合作探究学习
　　倡导自学能力培养，就不否定学生进行合作探究学习。必要的合作、探究学习更有助于自学能力的提升，特别是科技迅猛发展和知识更新周期快的时代背景下。新一轮的课程改革特别强调学生自主合作探究学习能力的培养，这是顺应科学发展要求的，这也是现代教学改革的必然发展趋势。它以尊重学生独立人格，发展学生个性为宗旨，以更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性为目标，使学生更好地学会学习，成为学习主体。我们知道，学生学习方式有两大类型，一是接受，二是发现。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者；在发现学习中，学习的内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但是，传统的学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生的学习过程是纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习方式压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。而发现式学习方法强调的是学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题和解决问题的过程。这个过程可以是学生独立进行，也可以是合作进行。
　　总之，教是为了不教。不教，学生自能学会，就需要我们授予学生一套行之有效的学习方法，能在知识的海洋中找到属于自我的知识。除了授方法之外，我们教师要有持之以贯的教学恒心，做好长期培养的心理准备，分阶段、分步骤地在各个年段进行，有计划、有层次地落实。我相信，学生在精心培养下，不久就会实现由学会到学会的跨越，成为爱学、乐学的语文实践者。
　　参考文献：
　　【1】徐世贵，《新课程实施难点与教学对策》，开明出版社，2010.9。
　　【2】庞维国，《自主学习----学与教的原理和策略》，上海华东师范大学出版社，2000。
　　【3】石峰，《走进语文新课程》，人民教育出版社，2001.l。