【正文】很多学生刚进入初中，对各个学科都有着浓厚的学习兴趣，可是时间不久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了普遍性问题。原因不在于学生，更多是因为诱发学生兴趣的因素渐渐减少，特别是初中数学抽象性、逻辑性逐渐增强后，学生学习兴趣更没有支撑保障。我们知道，兴趣是学生学习的强劲动力，没有兴趣支撑的学习是没有后劲的，更不能主动克服困难，取得良好学习效果。现在，人们就“兴趣对学习的影响”越来越重视，美国心理学家布鲁纳就明确说到：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”这句话给了我们两个启示：一是兴趣在学习中的作用，二是培养学生学习兴趣的良好载体---教材。现行数学教材，图文并茂，既有正文又有练习，既有思维想的又要实践做的，可以说是培养学生学习的良好平台。只要教师教法得当，就能比较容易激发学生学习兴趣。下面，我运用“利用数学教材资源培养学生学习兴趣”表达我的实践观点。
　　一、利用“看一看”，让学生在整体观察中获得兴趣培养
　　现行教材图文结合，版式新颖，富于趣味，可读性强，符合初中学生的认知特点。不但文字表述具有简洁、明了特点，看不到长篇累牍的描述段落，而且字体丰富，字号多变，表现为重点内容或关键词组用黑体凸现，并且根据表达内容层次的由高到低，字号也由大到小，层次分明，条理清晰、重点突出。在图表呈现上，较之过去数量大、种类丰富、颜色鲜艳、印刷精美、标号清晰，而且在图片选择方面很具有代表性、启发性，能生动、直观、形象地反映事物突出特征。课堂教学中，我们组织学生多观察、多看看，就能在整体感知中受到兴趣激发，这也为学生预习新课内容奠定基础。但利用不好，就会“变味”、“走调”，失去应有价值。
　　二、利用“做一做”，让学生在动手操作中获得兴趣培养
　　传统数学教学，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，不仅可以激发学生学习兴趣，提高学生的动手操作能力，还能培养学生思维能力和空间观念，有利于全面提高学生数学素养，促进学生全面发展。如在教学《三角形三边关系》时，我提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗?”大多数学生回答是肯定的．这时，我拿出三根木棒让学生演示组装三角形。当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇。这时我再引导学生把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形，然后启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形，这样，抓好“做一做”资源，既能促使学生探索，又能将思维引向深入，激发学生学习数学兴趣。
　　三、利用“想一想”，让学生在思维开发中获得兴趣培养
　　新教材不仅注重编排版式创新，激发学生学习兴趣，更强调学生问题意识开发，培养创新思维品质。课堂教学时，“读书无疑须教有疑”，而在教材编排上也体现了“学生无疑须教材引疑”的特点。学生在阅读教材时，触及“想一想”栏目，自然就会受到启发，进而融入思维去想一想。例如，在《有理数的乘方》一节，教材先介绍了乘方的相关概念，幂、底数、指数时，就通过一系列简单计算，让学生通过计算、观察、总结、归纳后“想一想”，思考“从例1，你发现负数的幂的正负有什么规律？当指数是（  ）数时，负数的幂是正数；当指数是（  ）数时，负数的幂是负数。”有了这样设计，自然会使学生回头再研刚才练习题目，从中去思考，得出结论。
　　三、利用“试一试”， 让培养在实验探究中获得兴趣培养
　　在新教材运用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以解决的问题，甚至会对新教材编排产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导时常教学。这也无可厚非，问题是新教材的习题配备安排上，并没有严格按难易程度编排，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。遇到这类似问题，学生有时无法解决，我们只能引导学生“试一试”，组织学生进行实验探究，凭借集体力量去获得解题方法。
　　四、利用“读一读”，让学生在学以致用获得兴趣培养
　　“读一读”栏目是数学知识的“友情链接”，是教材的有效补充与拓展。有描写本课知识在生活中的运用情况的，也有讲述该知识是如何产生的或者发展历程。教材在设计“读一读”时，做到了知识性和趣味性并重，通过创造合适的情景，把抽象的数学知识形象化、具体化，让学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性进行。特别是安排与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能让数学回归生活，增强教材的实用性。可以说，它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，不仅可激发学生学习兴趣，还能培养学生阅读、运用、观察、想象的思维能力。例如，《整式的加减》中的《数字1与字母X的对话》、《一元一次方程》中的《“方程”史话》、《实数》中的《为什么说不是有理数》、《杨辉三角》等。这些的的编排设计，既拓展了教学内容，又开拓了学生视野，为培养学生数学学习兴趣起到了很好作用。
　　虽然激发学生学习兴趣的方法很多，但我认为最好的办法还是用数学激发数学兴趣，让数学本身成为学生的学习爱好，这才是保持学生良好动力的有效做法。这就要求我们仔细研究教材，充分运用教材资源，做到巧用、灵活用、那些资源都可以成为我们激趣载体，都能为学生发展服务。
　　参考文献：
　　[1]张冬青，《适应新课程，全面提高学生成绩---提高数学教学整体效率》，2007.10。
　　[2]王国庆，浅谈数学课堂数学教学中问题设计[J].教学月刊（中学版），2002.7。
　　[3]张景斌，中学数学教学教程[M].科学出版社，2002。