【正文】语文是最重要的交际工具，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，在各门学科中的作用是举足轻重的。随着教育形势的发展，新课程明确指出初中语文教学应当把“课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，实现师生积极、有效多向互动，培养学生创造性与开放性思维，尊重学生个体差异，努力发展学生个性。也就是说，以学生为主体，关注学生人格、情感，实施人文教育，在多向互动的语文教学中，成就高效课堂。 
　　一、转变观念，营造课堂和谐氛围 
　　新课程理念认为：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。身为教师，应该尽快转变角色，走下讲台，亲近学生，真诚的爱学生的优点，也爱他们缺点，尊重他们人格，少一点审视责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，保护他们的自尊心不受伤害。努力营造民主、平等、和谐、融洽的课堂氛围，想方设法为学生获得成功创造条件，使学生个性得以培养、张扬，最终形成教师乐教、学生乐学的一种真诚合作的新型关系。 
　　同时，我们要加强自身学习，不断更新知识。因为学习是促进知识更新、接受现代教育理念、提高教师自身素质的重要途径。一要关注时事，洞察天下大事；二要学习教育教学理论，提高业务水平；三要学习新课程理念，学习他人经验，增强教科研能力；四要学习课堂教学改革经验，提高教书育人质量。教师只有不断地学习，才能跟上教育发展步伐，提高语文教学效率。 
　　二、多措并举，激发学生学习兴趣 
　　兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有学习动机，就不可能积极参与学习。初中生虽有一定认识和理性，但在很大程度上还是凭着兴趣学习的，他们对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。在全面实施素质教育的今天，激发学生的语文学习兴趣是非常重要的。只有激发学生学习兴趣，才能让学生成为语文学习的真正主人。如何激发学生的兴趣，方法很多。
　　（一）广泛阅读。让学生在活动中学语文、用语文。可以开展“书润人生”和“书香学涯”、“好书伴我成长”等活动，指导学生多阅读文学书籍；可以让学生体会语文和生活的密切联系，要让学生体会到语文是丰富多彩的，而不是死记硬背。
　　（二）创设情境。在初中语文教学课堂中，教师要仔细研究课文，对课文的内容和形式要全面把握，通过精心设计教学过程，优化导入设计，积极营造良好课堂教学氛围，激发学生学习兴趣。如在一上课时播放歌曲《阿里山姑娘》，让学生陶醉在欢快美妙的旋律里，对阿里山产生向往之情。这时，教师导入新课《阿里山纪行》就很自然了，学生的学习兴趣也被激发出来了。诸如此类情况就可以创设出最佳的学习情境，激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，启发学生思维，从而提高语文学习效率。 
　　（三）体验成功。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的精神力量。他可以促进儿童好好学习。”体验成功就是一种良好激趣办法，能激发学生更大语文学习动力。在教学过程中，我们要善于满足学生的“补偿心理”，学生一次考试成绩下降，并不等于失败，如果教师能给学生创造再次表现的机会，直到取得成功，学生就会始终保持必胜的“补偿心理”，更加努力去实践下一个想法，下一个成功。 
　　三、分层施教，培养自主学习能力 
　　自主学习是指：建立在自我发展意识基础上的“我能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“我想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“我会学”；建立在意志努力基础上的“我坚持学”。初中语文教学过程应当注重学生自学，在自学感悟的基础上达到知识的掌握。这种能动式学习不但使学习过程有效，而且使学习者本身主动而自信。教师在教学过程中，应当注重培养学生“能学”的信心，激发学生想学的愿望，点拨学生“会学”的策略，提供学生坚持学的动力。教师不得包办代替，要培养学生自主操作，自主迁移，自主比较，自主发现，自主探究的能力。由于每个学生的思维品质、学习形式、理解能力各不相同，教师在教学中本着以人为本思想，尊重层次性和差异性，做到分层施教，分类指导。针对不同层次学生的知识基础和能力，采取不同的施教策略，分层要求、分层练习，使教学适应每个学生的学习需求和能力水平，真正落实因材施教。 
　　四、优化手段，提高语文课堂效率 
　　在信息技术日益发展的今天，教科书不再是学生获取知识的唯一凭借。特别是“班班通”的全面实施，使教室笼罩着浓浓的信息化气氛。这给学生学习新知、拓展知识增添了无限多的手段。当然也为教师教学注入了新的活力。运用多媒体手段进行语文教学，不仅在手段上得到了优化，而且能丰富教学内容，还能使教学活动过程更加生动、逼真、活泼，能激发学生的学习参与热情，发展学生思维。当然这需要我们精心设计，恰如其分地运用，把语文知识寓于生动的画面之中、音效之中，通过绚丽的图片、动感的音符、跳动的文本传递给学生，从而化难为易，变抽象为具体，促进多种感官的“消化吸收”，把学生领入神奇美妙的语文世界，让学生自主、合作、探究地学习，逐步提升实践能力，提高语文素养。不过，在运用多媒体教学时，我们也要注意：不要仅仅为求新鲜刺激而处处使用，更不要做“多媒体的奴隶”，实施“机灌”，我们要摆正它作为教学手段的辅助地位，让它切实为教学服务。 
　　此外，初中语文应树立“大语文”教学观念，坚持课内和课外相结合，积极开展语文实践活动，把课堂拓展到校园、社会，真正落实语文素质教育目的。
　　参考文献：
　　[1]李阳，浅谈初中语文课外阅读[M].常州师范专科学校学报，2003.4。
　　[2]王敏玲，浅议阅读教学中观察思维能力的培养[J].福建教育学院学报，2003.8。 
　　[3]黄桃红，新课标理念下的初中语文阅读教学探讨[D].井冈山师范学院学报，2003.1。