【正文】随着“校校通”工程的普及和“班班通”工程的成功实施，以多媒体为核心的现代教育技术正昂首挺进教室。如何把这些设备有效地运用在课堂教学中，为英语高效课堂建设服务，是我们英语教学人一直都在努力探索的课题。在多年实践与反思中，我们总结出了一套行之有效的运用方法。下面，我倾力为你分享。
　　一、激发学习兴趣
　　由于英语是外来语言，没有实践环境，学生感觉不到它的适用，加之单词、短语、语法的复杂与抽象，很多学生对此打不起精神。而美国著名教育家布鲁纳曾教导我们：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，我们必须想方设法培养学生英语学习兴趣，使他们怀揣“我要学”的英语梦想，爱上英语。当然兴趣不是曹操，说到就到，是需要我们刻意加以培养的。而多媒体就恰好能胜任这一任务，它不仅能营造良好的轻松愉悦的学习氛围，还能通过绚丽的画面、动感的文本、悦耳地声音等方式多维度地调动学生感官，拓展学生学习渠道。在日常教学中，我把知识尽可能地与多媒体整合，运用学生喜闻乐见的卡通动画为教学载体，激发学生学习兴趣，达到寓教于乐的目的。如：教唱“Teddy Bear”歌曲时，利用FLASH软件，制作Teddy Bear动画，并播放该音乐，让学生在随着Teddy Bear跳舞的同时学会一道歌曲，让学生们体会到学习并不是一种负担，而是一种愉悦，一种享受，值得去主动参与和实践。学生们在这种极其放松的心态中，思维非常活跃，兴趣极为高涨，快速地进行了英语知识的意义构建。
　　二、创设直观情境
　　传统英语教学，要理解句意，往往是教师作翻译，学生“依词会意”。这种逐词逐词意思相加的办法很多时候是错误的。我们知道，同一个词语在不同语境中有不同意思。为了让学生正确理解课文，减轻学生记忆负担，我们可运用多媒体创设直观情境，把课文内容视频化、动态化、情境化，让学生在看懂视频中会意课文内容，这样不但能帮助学生正确理解，记忆单词、短语，习得口语，还能培养学生想象力和学习兴趣。例如在教学“Let’s eat”这一课的Let’s talk时，我就利用FLASH软件，制作Zoom和Zip两个动态人物，由计算机出现该课内容所发映的特定情景画面。同时用正常语态播放会话：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”学生边看边听，结合画面所提示的情景，努力揣摩对话含义，这时学生的注意力已经完全被吸引到课文中来了。接着，指导学生跟读重点对话“I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”这时，我们再向学生询问对话意思，可知学生通过直观画面的学习已经基本理解了对话内容。当学生的注意力和兴趣开始稍有减退时，教师可用角色扮演的方式，挑选几个学生扮演对话中的角色。这时学生踊跃参与，抢着朗读，各种模仿者的声音妙趣横生，有的学生几乎到了开口就说的地步。这说明运用多媒体创设直观情境的意义重大。
　　三、帮助记忆词汇
　　掌握词汇是学习一门语言的基础，只有让学生掌握了一定数量的词汇的用法、读音、拼写，才能进行听说读写等能力的培养和训练。只有走好了这最基础同时又是最关键的一步，才能更好地提升学生英语素养，使他们能在英语学习这条道路上继续前进。但是，英语的词汇量大得惊人，单词、短语多，加之学生需要记忆词本身和含义，这就更增加了学生记忆负担。这也是学生对英语提不起兴趣的一个重要原因。为了帮助学生记忆，掌握更多词汇，多媒体就是最好的老师，它能将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词学习效果，又能培养学生的空间思维能力。如在教学“We love animals”这一课的Let’s learn时，我利用PowerPoint软件，将书本中dog、elephant、monkey等单词与磁带读音整合在多媒体中。在生词学习界面中，屏幕上依次出现该课的动物图片与动画，学生看到这个画面之后，自然想知道这个单词的发音。待学生对单词有了总体意象之后，教师再带领学生学习掌握，这样在单词含义与单词空间表象之间建立起了必然联系，学生的兴趣开始被调动起来：枯燥的单词学习变得生动，令人头痛的单词记忆变得轻松自然，仿佛是水到渠成。　　
　　四、创新巩固平台
　　巩固练习是课堂教学的重要环节，是帮助学生消化知识、形成能力的有效手段。过去由于教学手段落后，巩固练习往往是教师出题学习练，这不仅形式单一，方式呆板，而且还浪费大量时间，激不起学生学习兴趣。而在多媒体下，练习不但可预先设计存储待用，而且在形式上更有创新，可让学生在动手动脑动口中进行，这说更有利于学生快速掌握。例如在教学“We love animals”一课Let’s learn部分时，我在练习模块中设计了“练习屋”平台，选用大量学生熟悉的生活场景或实物图片及声音动画，要求学生在接受信息的第一时间作出反应。通过人机交互功能，让学生上机操作，自主在模块界面点击题号进行练习。如点击“Listen and choose the picture”，画面出现a pig，a cat，a dog，如果发出“dog”的读音，学生立即点按狗的图标，马上就听到发出一阵掌声，否则，就会听到错误音效。通过这样练习，学生既感有趣又有很大收获，自然就提升了教学效果，达到多方面的培养目的。　　
　　五、拓展学习资源
　　多媒体不仅能营造良好课堂氛围，还能拓展学习资源，增加学生英语实践平台。传统教学由于手段有限，学生只能学习教材的知识，而无法打通与外面信息沟通的桥梁，更无法与知识的真正海洋---网络建立关联。而多媒体的参与，有效实现了这一变革，课堂与网络可同步进行，开启多平台学习模式。这样教的法子不仅多了，学的路子也更宽了。“网上英语课堂”就是良好的学习平台，除了有学生必须学习的内容外，在阅读欣赏、新闻英语等栏目中，学生还可以读到文字优美、意义深刻的文章、时事新闻等；网上的英语俱乐部，学生还可以欣赏到影视的精彩片段以及特别推荐的英文歌曲、诗歌等，不仅能满足学生的个人兴趣、陶冶情操，还能让学生了解更多的外国风土人情。此外，“网上英语课堂”设有BBS公告栏，设有语言教学的专题讨论、习作刊登、消息公布、师生交流等平台。学生如果能很好运用，积极参与活动，就能学生摆脱为了应付英语考试而与语言应用脱节的学习模式，能让他们充分地学以致用，发挥创造思维，全面提高英语素养。
　　总之，多媒体在英语教学的作用很多，远不止我的描述。当然，更多的功能还需我们去创新利用和积极开发。特别是在“三通两平台”建设中，多媒体进入寻常教室时，我们更要创新方法，促进设备与学科教学融合，力争出更大效益。
　　参考文献：
　　【1】李威，信息技术与英语教学整合现状个案调查[D].东北师范大学，2007。
　　【2】闫会学，《多媒体与英语素质教育》，人民教育出版社，《中小学英语活页文选》。
　　【3】何克抗，信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径[Z].惟存教育网站。