【正文】在英语教学中,教师根据学生的年龄特点和心理特征,利用多媒体技术，创设生动、形象、逼真的生活情境,从而使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言,让学生尽可能多地接触和感受英语环境，形成说英语和用英语进行思维的强烈冲动。使知识情景化，情景活动化，从而形成生动、生态、有效、可持续的英语课堂教学，这对于激发学生从整体上理解和运用英语,促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力的发展，具有重要作用。
　　一、突出英语特点，营造英语氛围??
　　学习一种语言一定要有语言环境才能学得好，我们的母语不是英语,学习英语是在汉语的氛围下进行的，因此,教师必须努力创设英语环境，以培养学生用英语进行交际和思维的能力。优质的英语课堂不能单纯以教师传授给学生有效信息的多少来衡量,还要注重学生信息的内化及运用能力的培养。单纯直接的课堂教学乏味无趣,容易使学生感到压抑,产生心理疲劳。因此,教师要充分发挥多媒体的作用,创设轻松活泼的英语教学情境,在情境中呈现教学内容,引导学生在情境中自然地实现英语的感知、理解、内化、运用。
　　对于学生来说汉语是他们的母语，由于先入为主的原因,汉语从某种意义上说就成了学好英语的天然障碍。因此，在英语教学中要有意识地控制使用母语，有意识地使用英语进行教学。而要想在有限的课堂时间内最大限度地进行英语实践, 师生就必须共同树立英语课上只说英语、不说或少说汉语的观念,把英语课堂视为用英语进行交际的场所,将英语教学过程视为用英语进行教和学的活动过程。而要实现这一点，就目前学生的学习能力而言，还很难做到，但如果我们充分利用多媒体技术，让学生能够如见其人、如闻其声、如临其境，则必能大大提高学生运用英语进行思维和表达的能力，甚至收到事半功倍的效果。
　　二、激发求知欲望，培养浓厚兴趣
　　在英语课堂教学中，随着词汇量的增加，学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。但是，每当采用多媒体上课时，每当各种抽拉片、复合片、旋转片，各种色彩的投影教具、图片、视频出现在学生面前时，都会使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想说、想听、想探索个究竟。多媒体技术具有声画并茂、视听结合、动静相宜的特点，它容易使学生有身临其境的感觉，并能让学生在情绪上受到感染，在情感上产生共鸣，从而进一步激发学生的学习欲望，使学生轻松自如地集中注意力，积极主动地参与到课堂学习中来。
　　例如在词汇教学中，首先利用多媒体向同学们展示各种食物和饮料的图像和英文拼写，用生动、逼真的图像吸引了学生的注意力，消除了他们对生词的陌生感。其次，再以屏幕上的一种食物为例，根据屏幕内容让一个学生编出一组对话，并切换屏幕，应用新的对话。然后，让学生根据屏幕上的提示，在教师的引导下，用这些词来组成对话。在这种比较真实的情景下，学生对生活中有关食物的饮料的背景知识就被激活了，尤其对于那些他们平常很少见到coffee, hamburger，potato chips 等纯英语国家的食物和饮料，通过画面呈现，增强课堂刺激的新颖性，就能使他们更易于理解和接受。 
　　三、扩充背景知识，优化呈现方式?
　　英语教学活动是借助于一定的手段和工具展开的,多媒体技术的运用，给英语教学活动提供了新的发展空间,使英语教学活动在整体上得到丰富和提升。语言学习中最重要的是为学习者提供真实、自然的语言学习情境,使学生自然“习得”语言。而这一切，在一定程度上都依赖于学生的英语背景知识。因此,教师必须充分发挥多媒体技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的背景知识，逐步优化教学内容的呈现方式和学习方式。?
　　人的各种活动大多是由一定的动机引起的,学生进行学习总是为一定的学习动机所支配，学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。多媒体技术能把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的素材制成课件,在课堂教学中作为背景知识展示给学生,从而为学生创设自然、生动的学习情境,缩短学生与认知材料之间的距离，从而为学生学习的可持续性创造前提。?   
　　四、扩展想象空间，突破教学重难点?
　　英语学科的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义上,以及对文章的整体理解和概括的能力上。多媒体的一个重要特点就是集成性,即集图像、声音、文字、动画和数值于一体,将结果综合地展现在屏幕上,学生不仅在异彩纷呈的课堂活动中记住了知识,而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦，极大地促进了重难点知识的理解和运用，并给课堂注入活力。
　　?例如，高中英语的“Speaking”部分,可以通过动画图片展示、视频展播等创设多种情景,在此基础上让学生自由交谈、展示点评。此时，教师作为一个指导者、一个解决问题的策略分析者，不断给学生以情感上的鼓励和引导、思路上的点拨和启迪，引导学生不断面对和解决教学中的重难点问题。
    五、扩大课堂容量，加快课堂节奏
　　在课堂上，教师只要点鼠标，就能在短时间里直观，形象地演示课文的逻辑结构，综合对学生听，说，读，写的培养，可以使教师少费口舌。在演示过程中，教师还可以控制演示速度，课堂节奏或添加停顿，既可作新知识的讲解，又可以跟据情况进行再现，作为复习巩固之用；同时教师还可以节省大量的板书时间，从而赢得了宝贵的教学时间，并使基础知识的讲解更详尽，课堂练习容量和内容更为广泛有趣。
　　教师在利用多媒体进行课堂操练时，可以通过程序设计，进行多层次，多角度的大容量操练，提高学习效率。例如, 在教人教版高二英语选修7Module 3 under the sea 时,我把文章中所体现events的主要信息设计成timeline，这样学生对文章信息一目了然，然后根据此timeline再进行多角度、多层次的复述操练。
　　六、加强师生互动，提升运用能力
　　学习英语的最高境界就是能用英语思维、获取信息、解决问题。传统的英语教学以课堂正规学习为主，教师从对话和课文中列出语言点，通过讲解和练习来帮助学生掌握这些语言点，学生的主要任务就是死记硬背单词、词组和语法规则，结果是老师讲得辛苦，学生背得乏味。
　　多媒体教学则以它丰富的形式 ——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度调动了学生视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥无味，给英语教学注入了新的活力。在多媒体教学中，可以用音乐渲染气氛，用图像显示情境，用动画来诠释意图，动静结合，虚实相生。多媒体教学使师生处于一个互动的环境中，学生的思维随情境而向四方发散，智慧的火花不断被点燃。



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