【正文】运用现代信息技术，可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，在很大程度上超越了传统的教学媒体。广大教师应更多地在教育教学中运用现代信息教育技术，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。”
　　1．运用图片资源，构建历史教学新模式。时间与空间是历史事件存在的主要形式，是构成历史概念诸因素中两个不可或缺的重要因素。而时空概念比较抽象，一般的教学手段难以捕捉到它存在的具体形式。广泛应用图片资料，可以再现历史，创设历史情境。充分利用图片教学，符合学生的心理特点，教学双方和谐轻松，兴趣盎然，能帮助新课标下教师的教和学生的学。若教师能有选择地选择典型的图片，再配合适当的文字资料，讲解或提问，即可以提高学生学习历史的兴趣，并且记忆持久。例如讲述第二次鸦片战争时，为了揭露侵略者的滔天罪行，利用教材彩图《圆明园大水发和远瀛观残迹》，通过扫描编制成电脑图片，用投影仪投到屏幕上讲解。使学生清楚了解：圆明园是驰名中外的艺术馆和博物馆，英法联军闯进圆明园，在这里官兵们可以随意抢劫，许多珍贵文物被这些强盗运回国，抢劫后，侵略军为掩盖罪行，在其政府支持下，大火焚毁变成了废墟。学生边看边听，心中燃起仇恨的怒火，激起了强烈的求知欲。
　　2．利用影视媒体，构建历史教学新模式。历史学科具有过去性的特点。学生不能对历史现象进行直接观察，尤其以往干瘪瘪的讲述和记忆，使学生逐渐失去了对历史的学习兴趣，加上现在的历史教科书考虑到学生的减负问题，内容删减不少，这样加大了学生对一些历史问题理解的难度。这就给教师的教学、学生的理解带来了困难。如果运用电视、电影录像等再现历史现象，就可以帮助学生建立起对历史的感性认识。这些电视录像能够突破时间、空间和地域的局限，把本来不能再现的历史现象真实或近似真实地展现在学生面前，通过直观的教学情景，使学生加深对历史知识学习的印象，帮助他们在头脑中形成历史形象和情景，提高记忆质量，增强学生对历史学科学习的兴趣。这种教学方式为学生直接感知历史提供了丰富的直观资料，使学生掌握了历史战争、历史人物等知识，同时向学生展示了古战场、古服饰、古礼仪等传统文化艺术，这样既增强了历史真实感，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。
　　3．制作Flash动画片，构建历史教学新模式。历史教材中有时某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用现代信息技术可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，增加学生学习的积极性，从而激发学生学习的有效性，也解决了过去许多教师无从下手的苦衷。FLASH动画有声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，它可以创设所需要的情景，如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以记住。笔者在课堂上使用多媒体课件（FLASH动画）分别演示了四位航海家的航海过程。经过的地域用画的小帆船在经过的路线上行走，在经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，展示出时间和人物画像，学生看了演示动画后效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线，且能记住时间和航海家，起到了其它教学手段不能达到的效果。
　　?4.创制PowerPoint课件，构建历史教学新模式。利用PowerPoint制作课堂教学幻灯片，可以声、文并茂地向学生展示教学内容，同时PowerPoint还有许多优点──不仅可以显示文字、图片，还可以播放声音、制作动画效果，在需要时还可以进行超级链接；它可以插入背景、插入音乐、并且可以按照自己的教学思想、教学理念、教学方法设计整个教学课件的内容。如讲授“西安事变”内容时，西安事变发生后，国内各派的态度是学生难以掌握的难点，笔者用《西安事变》中的五个幻灯片并配上了文字说明：（1）张学良、杨虎城在西安实行“兵谏”，扣留蒋介石；（2）宋美龄为西安事变的和平解决而斡旋；（3）亲日的何应钦兵围西安，派飞机轰炸渭南、华县；（4）周恩来率中共代表团去西安调停；（5）张学良送蒋介石到南京。进而设计了以下几个问题：张、杨既然实行“兵谏”，但为什么不处决蒋介石？宋美龄和何应钦同属国民党人，为什么宋庆龄希望西安事变和平解决，而何应钦则要用武力解决西安事变？蒋介石是中国共产党最凶恶的敌人，大革命时屠杀大量的共产党员和革命群众，为什么共产党还要派代表团去西安调停，也希望西安事变和平解决？学生联系五个片断，经过看书思考，弄清了国内各派别对西安事变的态度和目的，从而解决了难点问题。利用PowerPoint课件进行教学，可以让学生感受到色彩鲜明的图像，吸引学生注意力，使学生视觉和听觉并用。帮助学生巩固了所学知识，在课堂上可以很好地解决重点和难点。
　　5.运用丰富的历史网站，构建历史教学新模式。历史博大精深，史料浩如烟海，而我们在教材中涉及到的只是其中很少的一部分。如何让学生感知一个完整的、丰富的、有血有肉的历史呢？单靠教师在课堂教学之余补充的那点史料是远远不够的，根本无法满足对历史学科有兴趣的学生的强烈求知欲望。有的时候，教师所掌握的资料有限，也无法很好地实施教学。如果运用互联网，这一状况就得到了根本的改变。互联网上关于历史的资源极为丰富，各大综合网站所提供的搜索引擎中都有关于历史的分类。如在新浪网上，可以查到关于历史的几十个目录、几千个相关网站，仅社会科学栏的历史类别中，就有古代史、近代史、现代史、军事史、考西学、论坛与聊天、研究机构、史学理论、科技史、人类大屠杀史、文革纪事、博物馆与文物、历史人物、参考资料、通史、艺术史、哲学史、地域文化等十几个大类、几百个相关网站，而且不断有新的网站加盟。众多的网站为教师提供了个人业务进修的空间，也为学生课余了解历史提供了丰富的资源，学生可以凭自己的兴趣爱好，自主学习，以补充课堂学习的不足。
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