【正文】科学课以探究教学为主要教学方法。如何实施探究教学，需要把握几个基本要点。
　　一、以问题为中心
   （一）问题是探究的第一步
　　有了问题就有了探究的方向、目标。这里的问题应由学生提出，学生跟着自己的问题走，就是自主探究；教师跟着学生的问题走，就是为学生服务，就是着眼学生发展。教师在探究教学中的作用，实质就是引导学生能够认真观察事物，不断发现问题、分析问题、解决问题。
　　探究教学五环节：设置情境、提出问题、进行假设、实验验证、汇报交流。其中的提出问题环节，是最为关键的一步。
（二） 问题应该贯穿探究教学的始终 
　　1．开始阶段：产生问题
　　面对一个自然现象，教师要鼓励学生积极思考，提出问题。还要引导学生从不同角度提出不同问题，如果在开始阶段能够让学生充分发现问题、提出数量足够多的问题，就为后面学生的选择性自主探究学习奠定了良好开端。对于学生所提问题，有的问题有价值，有的没有价值，有的能研究，有的因条件限制不能研究。这就需要教师引导学生分别对每一个问题进行初步分析，然后再由学生小组自由选择其中一、二个问题进行实验研究。 
　  2．研究过程中：继续发现问题
　　学生在分组实验中，一般都会碰到一些预先想不到的现象和情况，这时教师就要进一步引导学生仔细观察，深入思考：为什么会产生这种现象，这种现象那些是实验本身应有的现象，那些是偶然另外原因产生的现象。从而引导学生不断发现新问题，不断思考，不断探索。
　　什么情况下产生问题？困惑产生问题，因此，教师要有意识地把学生引导到困惑处境之中。让学生面临困惑，产生疑问，发现问题。
　　3．得出结论后:再发现新问题
　　就是在教学活动结束后，进行拓展延伸，让学生在已有结论的基础上，进一步思考，继续发现问题，继续深入探究，为后面的教学打下基础。
   （三）观察是发现问题的前提
　　学生发现问题的一般思维过程是：观察－疑惑－思考－问题。
   （四）猜想是走向真理的引路人。
    针对所研究问题，一般在实验前要对结论进行初步猜想假设，只有做出猜想，才能够设计下一步的实验过程。
　　二、做中学，更要做中思
   （一）假设是不真实的，必须经过实验验证。
　　对假设进行实验验证，是科学研究、探究学习的最基本方式。科学研究的最基本原则是，用事实说话。
   （二）经验是不可靠的，必须经过一一完全验证。
　　实验过程中的每一项实验都要认真去做，不能图省事凭经验判断结果，而要完全通过实验得出结果得出结论。比如做物体在水中的沉浮实验，塑料尺子放到水中，凭经验人们一般都想会浮起来，但实际是如果把密度较高的塑料尺子立起来放进水中它就会沉下去。
　　科学讲究客观严密，科学课实验要做到严格按程序步骤进行，不能有一点马虎。
（三）有比较才能有鉴别。
　　对于一种现象，一般都要通过正反两方面的实验去验证，即做对比实验。对比实验能够排除产生一种现象的另外原因，也能够使学生更容易理解。 
（四）条件分析是得出科学结论的前提。
　　事物的每一种现象、每一种规律，都是在一定条件下发生、一定条件下成立的，离开条件无从谈起规律。因此，每一项科学研究、每一个验证实验都必须首先明确研究实验的条件。比如，“研究物体在水中的沉浮现象”，研究大小不同物体的沉浮规律，必须首先限定所研究物体的重量相同，研究重量不同物体的沉浮规律，必须首先限定所研究物体的大小相同，不然就无从寻找规律。
（五）排序记录是科学分析的基础。
　　对于有多个项目、多个材料的实验，在实验前应该先确定一个标准对项目、材料进行分类排序，如“研究物体在水中的沉浮现象”，把实验材料放入水中前，应给实验材料排序，这时就要选择一个排序标准，或者按材料的大小或者材料的轻重排列顺序，然后按顺序一一进行实验，最后再按顺序记录各个项目材料的实验结果现象。这样做能便于学生观察、记录，还有利于学生从实验材料的排序规律中发现实验现象规律。 
   （六）先动脑，后动手。
　　探究首先是思想的探究。没有思维积极参与的学生实验探究活动，仅仅是形式上的动的表演，根本算不上真正的探究学习。在探究教学过程中，要让学生的思维始终处于活跃状态。每一次实验前都要让学生先想一想，怎样设计实验，怎样操作（注意事项），什么现象，什么问题，什么原因，把相关问题都想好了再做。在整个实验操作过程中，要让学生的头脑自始至终，有问题，有目标，有分析，有思考。
三、时刻面对真实的自然世界。
　　科学研究的对象是自然现象，探究教学应尽量让学生通过观察真实的自然现象获得直接认识。
   （一）让学生经历发现的过程，体验发现的过程。
   科学研究是一个不断发现问题、解决问题的过程。发现能力不是靠看书，靠听老师讲解培养出来的，而是学习者在亲历发现的实践过程中不断积累经验逐步自我体会感悟形成的。因此，教师在教学中一般应尽量不用课件而是创设情境，引导学生面对实物，面对真实的自然世界。学生在实践学习活动中，其科学知识能力素养得到发展，同时情感、态度、意志等非智力素养也得到培养，而一个人的创新能力是智力因素和非智力因素综合作用的结果。因此，让学生体验发现的过程非常必要。 
   （二）交流不仅要交流结果，也要交流过程。
   实验结果是在实验过程中一步一步得出的，汇报实验过程就是向别人说明结论得出的原由，过程是别人判断你结论正确与否的必要依据。再一方面，探究方法是在过程中体现出来的，交流过程也就是互相交流学习探究方法。因此，交流研究过程不能省略，必不可少。