提高教学有效性是近年来深化课程改革的一个重要举措，也是学校效能建设的一个重要内容。初中政治作为学生形成良好思想品德和正确价值观念的奠基学科，必然要实现促进学生思想品德健康发展的教学目的。而在当今世界，随着科技进步，各种思潮也暗流涌动，对人的思想观念、道德品质和公民素养提出了新的挑战和要求。这给政治教学带来了前所未有的难题，要在短短的初中这个关键期实现“帮助学生过积极健康的生活”的宏伟目标，确非不易，唯一法子就是提高教学有效性，加强思想品德教育的针对性。只有这样，才能适应社会发展和学生成长需要。为此，我以“并重”理念为突破口，实现了这一目标。

一、坚持图文并重育人观念

新教材特别尊重学生学习与发展规律，把教学内容寓于学生喜闻乐见的图像图片中。可以说图文并重是编者体现新课标重要思想和理念的举措，这也应成为我们教者在实现编者意图进行教学的方向。我们很多教师把之认为是教材的一种美化而“不屑一顾”，这是大错特错的，等于放弃了最好的教学载体，把生动形象的教学资源抛弃而置思想政治于枯燥之中，怪不得学生学政治总是打不起精神。而我却充分抓住这些资源，有效的运用这些插图，引导学生认真观察，总结它们所反映的内容。例如，在教学“循环利用资源”时，如果不引导学生观察“生态农业图”，仅靠教师“天花乱坠”般地讲解，学生还是会一头雾水；如引导学生仔细观察教材中的“生态农业图”后，学生从图中就能直观地感受到循环的巨大作用---既节约利用资源，又能保护环境：酒糟本是废物，却变成鱼的好饲料；鱼塘中的塘泥本也是废物，却变成葡萄树的好肥料；葡萄又可以酿酒。这既加深了学生对知识的理解，又培养了学生的观察、分析能力，激发学生学习兴趣，我们“何乐而不用”呢？因此，在实际教学中，我们将插图与课文内容有机结合起来，让它们共同筑成有效课堂。

二、坚持正文与辅文并重结合

新教材在内容设置上，是以正文、插图、案例和“相关链接”共同组成。正文部分用以陈述观点与出示概念，是教学的主要内容；案例部分列举相关的典型事例对正文中的观点和概念加以论证；相关链接材料则对正文中的观点和概念作补充说明，这两个部分虽以异样字体呈现，但不能把它作为“偏房”看待，它们的辅助作用仍不容忽视。若教师只注重正文部分的教学，而忽视了辅助材料部分的教学，就难以让学生将正文中的观点理解透彻，学生也不知道其中的来龙去脉，对文中的观点有种“从天而降”的感觉，更不能正确运用知识解决实际问题。例如，在教学“我国人口现状与特点”一节时，从“相关链接”的数据中让学生总结出我国农村人口多、人口老龄化速度加快等特点，因此，在教学实践中将正文与辅助并重，是帮助学生快速理解文中观点、运用文中知识的有效方法；也是培养学生分析理解能力的极佳方法。所以，在提高教学有效性的今天，这些都是良好帮手，我们不但要运用，还要做到高效利用。

三、坚持课堂与生活并重

学生是否形成健康的思想品德和正确的价值观念，这需要经受生活实践检验。实践性是这门课程的重要性质，它要求：“从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”为此，教师要把课堂向外拓展，与生活接轨，使教材中枯燥的概念与鲜活的生活事例结合起来，让学生感觉到政治学习的有趣和实用。然而很多教师只重书本，忽视课外资源，殊不知政治脱离实践就失去了思想教育的真正意义，学以致用是我们教学的初衷也是我们教学的归宿，授予学生的知识就是使其解决生活中的问题，用政治的眼光看待时事。而且只重教材事例离开生活实际也有碍于学生知识面的拓宽，有碍于学生对新近时事的了解，以致学生不能将生活实际、社会时事与教材中的相关内容有机结合起来。所以，我认为课堂与生活并重思想是我们教的思想，也应引导学生，使其成为学生学的思想和方法。

四、坚持课内练习与课外作业并重

课堂练习是学生消化知识、内化能力的有效平台，也是学生形成正确价值判断的重要载体。课外作业是课堂教学的拓展，有进一步巩固知识、促进消化的作用，也是学生思想观念经受社会生活检验的重要方式。这二者都是教学过程中的重要环节，都不能小觑。然而，一些教师认为政治教学就是价值观念的引导，不注重与独立思考、积极实践相结合，即使有思考问题，大多也自问自答。这样就使学生失去了独立思考、自由发挥的机会，造成了学生没有运用知识解决生活问题的有效平台。当他们面对课后作业时就不知从何思考，在遇到实际生活中的问题时，更是不知所措，找不到理论依据和价值取向，就无法判断和取舍。例如，在教学“保护自我”后，我出示案例：2009年5月20日，南京理工大学学生扶起一名被自行车撞倒在地的妇女后，却被对方反咬一口要求索赔；许云鹤看见老太太摔倒，停车下来搀扶，却被反咬“撞人”；彭宇下公交车时，把摔倒在地的徐老太太搀扶起来，老人却称是被他撞倒在地，结果赔了几万块钱。引导学生思考：当我们遇到路上因病摔倒，我们到底扶不扶作思考，引发学生讨论。这样的问题既现实，又符合学生初中学生兴趣，学生都很乐意表达自己的观点，而且还能活跃课堂，促进学生积极思考。

五、坚持知识传授与情感培养并重

教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”我们知道，思想品德教学的主要目的是在授予学生基本生活常识、法律规范、国情国策等知识的基础上，更为重要的是培养学生积极的人生态度、价值观念和为人处事之道。因此，在教学中，要在传授新知识的同时，实施情感教学法，“以情激学”、“以情引思”、“以情导行”，倾注情感的感化和熏陶，真正发挥思想品德学科的德育功能，帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活，指引学生塑造自信、自强、坚实的美好人生，做对社会、国家、世界有见识和负责任的合格公民。

总之，要提高政治教学有效性，就需要我们实施情感教学法，以教材为中心，抓住教材中的图片和文本，兼顾正文和辅助材料，适当拓展教学实例，与生活接壤，打好课内练习与课外两张牌。只有做好这“五并重”，我们才能达到既提高教学效果、又能提升学生政治素养的目的。

参考文献

[1]王立范，初中思想政治课情感教学目标的建构与实践[D].东北师范大学，2004年。

[2]玉芳，河北省召开初中思想政治课改革实验观摩会[J].思想政治课教学，1987.6。

[3]董欢，初中思想政治课接受有效性探究[D].东北师范大学，2003年。