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《小学语文新课程标准》明确指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，我们语文教师必须及早引导学生正确面对纷繁复杂世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的语文素养，使学生身心得以健康成长。那么如何提高小学生的阅读能力呢？结合教学工作的实际浅谈几点个人看法。

一、激发阅读兴趣，使学生爱读书
    爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，语文教师必须重视培养学生阅读的兴趣，用兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

1．名人效应。榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。平时，我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种名人“效应”所产生的力量不可低估。

2．示范作用。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年学习情况，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。犹如一副良好的催化剂，激励学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前收益，还将伴随整个人生。

 3．适时指导。在课堂上，随机树立典范，当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应激励表扬，这样便会在学生中营造了读书的气氛。

二、注重方法指导，使学生会读书
    课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：

1．指导学生做好读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2．指导学生读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了在继续读；略读就是速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，为了有一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。

3．指导学生进行想象并仿写。如学习了《三亚落日》一文后，可引导学生边思考边想象：三亚落日像什么？你更喜欢哪一个？为什么？然后要求学生学习作者的方法写写自己观察到的家乡的落日景象。这样不但训练了学生的阅读能力，还进行创造想象力、写作能力的训练。

三、开展多种活动，使学生好读书

提倡少做题、多读书，还远远不够。重复机械性的死读书，只能让学生感到厌烦。应该巧妙，寓教于活动中，从而调动学生阅读的积极性。

1．坚持课前3分钟的听说训练，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强。逐步培养学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。

2．组织学生自办手抄小报活动，手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕“学习雷锋”这一内容，学生就出了《学雷锋树新风》、《雷锋精神代代传》、《做雷锋式的好少年》等。

3．利用各节日定期举办故事会、故事朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动，也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，调动孩子的读书热情，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。

4．在阅读的全过程中，鼓励学生相互之间质疑、交流、提问。“一个好的提问比一个好的回答更有价值”。鼓励学生在阅读中运用扩展性阅读方法，进行直接的再造想象，进行延伸对比。进行开放式立体型、甚至是甄别对与错的思考，进行体现个人风格的自由想象和联想等。鼓励学生在阅读中运用研究性阅读方法，引导学生引用、搜集、探索、批评、质疑……在阅读中发表自己的见解，提出自己的创见。

  总之，教师要灵活地指导学生学习阅读方法，同时要求学生在大量阅读的实践中合理运用。学生一旦掌握了一定的阅读方法，就可以说已经具备了一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力由此得到进一步的提高。

参考文献：　　[

1庞晓兰；如何让孩子喜欢阅读，产生阅读兴趣[J]；四川教育学院学报；2005年08期

　　[2]陈霞；读书好多读书读好书——对小学语文课外阅读的初探[A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C]

　　[3]束德琴；激发学生课外阅读兴趣的几点尝试[A]；江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C]；2005年

　　[4]缪振东；激发课外阅读兴趣开拓课外阅读空间[J]；新语文学习(小学教师版)；2006年01期

作者简介：于观敏，1971年3月生，男，汉族，山东省潍坊市昌乐县人，现任教于山东省昌乐外国语学校，二级教师，主要从事班主任工作、小学语文研究。