【正文】情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。小学生的情感处于形成的初级阶段，稳定性差，可塑性大。因此，情感是影响学生学习和发展的重要因素，是小学英语教学的敲门砖。英语新课程标准也指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具体化为学生对英语教师的情感和对英语学科的情感。因此，在英语教学中培养学生的积极情感尤为重要。
　　?一、融洽和谐的师生关系，是积极情感的土壤。
教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是教学活动的组织者、指导者，学生才是活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，古人云：“亲其师，信其道。”小学生在这方面表现尤为突出。不管在课堂内外，还是生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，他们就会从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受教师的教诲，实现老师的期望。在教学中，我们不难发现，小学生对自己喜欢的老师所传授的学科，从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果。因此融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。
　　二、丰富多彩的教学活动是积极情感的源泉
???  心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。为此，英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，通过场景的创设，把单词教学与会话教学融合在一起，做到词不离句，句不离篇，融会贯通，相辅相成。水到渠成，学生当然学得轻松愉快，从想说到会说到乐说，增强了对英语的积极情感。
???  三、日积月累的成功体验是积极情感的催化
???  心理学研究表明：学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习产生新的热情，强化兴趣。英语学习也是如此。因此，英语教师应研究学生、了解学生，做到因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。
????? 在课堂教学中，我坚持以表扬鼓励为主，对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬。层次分明的表扬形式，不但活跃了课堂气氛，还使每个学生获得点滴成功，体验成功乐趣。学生因成功引起满足和愉悦，便能激起他们希望得到更多的成功，多次成功能使学生喜欢英语，从而树立学好英语的自信心。每个班学生的英语水平，总是有高有低，参差不齐。将学生分成小组，根据教材特点，发挥英语学习小组的作用，好生带动差生，一起说一起练一起演。还在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神。
　　总之，情感是学习的发动机，教师要时时注意学生情感的变化，有的放矢地进行教学，创造课堂上生动活泼的气氛，激发学生学习英语的兴趣，消除学生的焦虑情绪，让情感真正成为英语教学的敲门砖，把我们的每节课、每分钟的教学活动都理解成我们奉献给学生的一份快乐。