【正文】在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育的一个重点，它能促进语言、思维的协调发展。在新课标中，对识字教学也作出了比较准确的定位：识字写字是阅读写作的基础，是一、二年级的教学重点。郭沫若也曾说过：识字是一切探求的第一步。可见识字教学在语文教学中有着很重要的地位。那么，怎样才能提高孩子们对识字的兴趣呢？
   一、激发学生对识字兴趣，提高识字效率
   我们常说：兴趣是最好的老师。如果学生对汉字产生了浓厚兴趣，那么他就能自觉地去学习。怎样才能使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种方法培养学生的识字兴趣。
   1游戏识字法
   首先把生字制成卡片，上课时把它们藏在身后，然后说：“今天，老师请来几个生字娃娃，这些生字娃娃很想认识你们，你们想认识它们吗？”低年级的小朋友很喜欢交朋友，自然对这些生字产生了兴趣，有了认识的欲望。在初步认识了这些生字后，我又说：“这些生字娃娃想跟小朋友们捉迷藏，老师说生字的名字，请几个小朋友把生字找出来好吗？”平时还可以有意识地与学生起做游戏，如：与学生一起拍皮球、打球、打字等到都要用手，所以有提手旁，踢球、跑步等活动认识“踢、跑”都要用到脚，所以都有足旁。这样，小朋友识字的兴趣更高了，生字很快就在游戏中被小朋友们掌握了。
   心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的相结合开展游戏，使学生在玩中学习，在快乐中学习。
   2、加减法
   低年级的学生平均每天要识十几个字，写6---8个字，如果教师按老套的教学方法进行教学，就会使识字教学变得很乏味，而且效果不佳。在学习了新的教学理念后，我采用了多种形式的教学方法，激发学生的兴趣，让学生自主学习生字。如：加一加、减一减的方法。加一加，就是给一个熟字加上一笔或几笔。如：“木”字加撇就是“禾”，加横就是“本、末、未”。又如：包+足=跑    包+火=炮   手+包=抱   水+包==泡，学生可以根据偏旁理解字义，并组成词语，再让学生选自己喜欢的词语说一句话。通过这样的教学，不但拓展了学生的词汇量，而且还培养了学生的说话能力，从而达到了字——词——句的统一。
   3利用转盘换偏旁法
   运用一个熟悉的字，给它们换不同的偏旁，它是一种极富有童趣和智慧的拼字游戏，不但能让孩子们轻而易举地掌握一批具有规律的汉字，而且也形象地告诉他们形声字是有形旁和声旁两部分组成的，声旁表音，形旁表意。如歌谣：有马能行千里，有土能种庄稼，实际是说：驰就是马行千里的意思，而地就是能种庄稼的土地。
   4儿歌识字法
   儿歌琅琅上口，生动有趣，深得学生喜爱。平时教学时，抓住字的特点，编一些简短的儿歌，便于识记，如教学“休”时，我会编成儿歌“人靠木连，休休休”。门字添口问你好，合字添中哈哈笑，如此一编，妙趣横生，学生记诠后，很难忘记。
   5看动画识字法
   运用教学课件，把枯燥的识字变得形象有趣，加以声音的画面吸引了孩子们的注意力，如学习“采”字时，色彩鲜艳的画面，一棵树上有一些果子，一只手灵活地采摘着树上的果子，辅以字理与解说：采树上采果子，动感的画面、形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。利用教学中的课件，以接示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。
   6猜字谜识字法
   教师把字编成一些谜语，让学生猜。如：人在云上走就是“会”字，业字头上顶木棍就是“亚”，稻田上空下大雨就是“雷”字。这样提高了学生对识字的兴趣，在无意识中学会了生字。
   二、丰富识字形式，倡导趣味识字
   新课标明确规定：在识字教学过程中，要重视随文识字，重视识字写字的过程。而一、二年级的识字量非常大，为了完成这一艰巨任务，除了激发学生的识字兴趣外，还必须大力培养学生的识字写字能力。在识字过程中，要让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领。因此，在识字教学中要注意：
   1、识字，密切结合阅读教学进行识字。随文识字的主要特点是先读文后识字。让学生在具体的语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离篇。如《春天来了》要随文认识9个字，可以在学生读文持基础上，出示本课词语：小溪、田野、动听、校园、充满，再由词出示生字，引出本课9个生字。这样引导学生在语言环境中学字、学词、学句、学文。在语言环境中识字，有助于对字的形音义的整体了解，有助于语文学习各个方面的整体推进，同时也要结合汉字的特点，辅以生动活泼，丰富多样的其他识字方法，激发学生热爱汉字的兴趣，培养识字的能力。
   2、采用集中识字法。利用生字卡片等教具把生字集中在一起，引导学生把汉字归类识记，其培养学生对字形的类比推理能力。
   3、集中识字与随文识字相结合建立科学的识字体系，提高识字教学质量。
   4、要正确估计学生的识字能力，相信学生的识字能力。同时起步阶段不要要求一步到位，要循序渐进。孩子的特点是学得快，忘得快。因此一方面通过课文不断复现来巩固记忆，一方面要及时复习加强记忆。要重视学生自主识字，课外识字多种方法识字。同时采用多读少写，先认后写，以写来巩固学生对汉字的认识。
   三、积极鼓励创新，倡导自主识字
   1、标标准构建了学生自主学习的平台，新教材则处处为学生创设了展示自我的时空，在识字教学中，我们要极积鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择、自主创造、随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们都不能否定，都应该鼓励。平时经常这样问：“你是怎么记住这个字的？”“你用的什么好办法？请你教教大家！”“你觉得哪些字最难记，最容易写错，要提醒大家注意。”这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识、创新能力。如“飘”字，学生就有很多办法：左右结构，左边一个票，右边一个风。“飘”与“漂”比较，换偏旁，编顺口溜：右边风吹左边票，车票随风飘呀飘。
   2、拓宽识字渠道，倡导生活识字，学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见：上街时、路旁的各色广告牌仿佛在向我们眨眼，看电视时，荧屏上的一个个字幕也在不停的闪烁……生活为孩子们营造了最好的识字环境，我们倡导在生活中识字，把识字教学与学生的生活经验、生活积累联系起来，实现课堂教学生活化。例如：我们在学习中不必逐个讲解，而是可以先问学生，这一课的生字你已经有哪些掌握了，你是怎么学会的？比如教学“湿淋淋”可在下雨天让学生感受。把学生的视线引向广阔的生活空间，为儿童打开更多认识世界的窗户，拓宽了儿童施展各自才能的天地。语文课与生活相链接，儿童的语言便宜似清新的空气扑面而来，给我们的教学带来全新的变化，使课堂焕发出生命的活力。拓宽识字的渠道，引导学生在课外，在生活中，在社会中无处不在，无时不有的识字资源进行识字教学，实现生活课堂化。
   总之，在平时的识教学中，我们要激励学生多识字，多阅读，以达到“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之后广开，纯熟之功弥增，乃为美教者也”的境界。