【正文】在应试教育背景下, 小学数学教师一般都采用“满堂灌”的教学方法，这样使得数学课显得枯燥乏味，特别让小学生厌倦上数学课。新课改理念下小学数学课程的基本理念是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此小学数学课堂教学改革势在必行。以人为本的教育理念是时代发展的产物，关注小学生的个性发展，培养学生的创新能力、激发学生的学习兴趣。让学生从小学数学课的“寡淡”中品味出“香甜”， 使我们的小学数学课充满无穷的活力。
　　怎样让学生在小学数学课堂中动起来，笔者结合多年教学经验积累，谈谈个人之陋见。
一．让学生喜欢你，才能爱上你的数学课。
　　结合我的教学经验，我总结出一个道理：要先让学生喜欢你，才能喜欢上你的数学课。一位教师对待学生要充满爱心，只有这样才能得到学生的喜爱，才能唤起学生的兴趣，才能赢得学生的信任，才能唤起学生的激情。因此教师要充分尊重每一位学生、理解每一位学生、关爱每一位学生，同时还要提高自己的授课艺术，要有魅力和人格修养，要让学生听得懂、喜欢听，构建一个和谐的师生关系，让学生真正爱上自己的数学课。
二．创设情境，激发兴趣，让学生愿意动起来。
　　小学生从小就喜欢问个为什么，我在数学课中，利用小学生这种好奇心理，因势利导，充分发挥学生的主观能动性，创设情境，培养学生动口、动手、动脑的能力。我设计了这样一道练习题，动物园里有大象1只，熊猫2只，天鹅3只，猴子6只，梅花鹿8只，让学生用所学的知识，任选其中两种动物说说它们的倍数关系。同学们纷纷举手发言，有的说：猴子的只数是熊猫的3倍，有的说：梅花鹿的只数是大象的8倍……这样使课堂气氛达到了高潮，学生们都想表达自己的见解，这种开放的情境，给学生提供了广阔的思维空间，让学生面对不同的条件或数据，充分挖掘学生的潜能。此外，我还创设一些新颖、惊愕、幽默的教学情境，让教学内容深入学生的情绪领域，深入到学生的意志领域，让学生感受学习是自己内在的需求，从而使课堂教学效果大幅度的提高。
三、实施小组合作探究，开发学生的创新能力。
　　新的教学观认为：当代教学要着眼于学生的终身可持续发展，培养学生学会学习是生存发展面向未来的需要。因此，教师应转变教学观念，要激发学生自主学习的潜能，让学生大力探究问题。因此我们充分让学生自主学习，帮助学生掌握打开知识宝库。比如我在教学“认识厘米”后，为了引出“米”这个长度单位，我进行了分组教学，让学生用尺去量教室和黑板的长度，学生们纷纷动手去量，有的量，有的数，有的记，干得还真是像模像样。过不多久，就完成了任务。我提出问题：“谁能告诉我，黑板有多长？”有的小组说：“黑板有19个直尺长。”有的小组说：“黑板有25个直尺长。”我故意生气地说：“怎么你们的答案不一样，一定是你们不仔细。”学生们很不服气，都说没有错，不过又不知是什么原因。后来，终于有组同学发现，原来他们用的尺子不一样的，一个是20厘米，一个是15厘米。答案似乎找到了，我及时表扬了那个组同学，同学们似乎都松了一口气。可是我接着又提了一个问题：“教室和黑板到底有多长呢？”能说成是“20个直尺长”或“28个直尺长”吗？有些组的同学一听，开始埋头算了起来，可是，算了一时，又拿不出具体的答案来。因为，他们还没有学过超过一百的数。我又说：“要是老师让你们用学生尺去量操场的长，你们觉得怎样？”有几个嘴快的学生说：“这样太麻烦了。”其他学生也纷纷说：“是啊，太麻烦了？”这时有一个肯动脑筋的学生说：“老师，你有没有比厘米大一点的单位呢？”我说：“有啊！是不是大一点的长度单位？我这儿有一个单位是“米”，（我出示了一把米尺），这是米尺，它的长度是1米。现在你们想用什么来量黑板和教室的长。”同学们异口同声地说：“用米尺量。”我又让同学们分组用米尺量出了黑板的长度和教室的长度。至此，同学们真正体会到了：量比较长的物体，通常用米作单位。这个知识不是我教给学生的，而是学生自己去探索、去发现的。学生们通过小组合作自主探究发现。我只作了引导，让学生在短短的时间就获得了知识，掌握了技能。这样让他们一生都难以忘记。这样的学习过程才是最生动、最活泼、最具有个性的。
四．利用数学游戏，让课堂活起来。
　　在小学数学课中，可以利用数学游戏，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣。例如：在学习30以内的加法后，我设计了一个打扑克牌凑21的游戏活动，这个游戏活动包括了30以内所有进位（不进位）的加法。只要学生熟悉游戏规则，其学习效果让人惊喜。每四个人一个学习小组，每个人都尽情地投入到游戏活动中，有的把头凑在一起看牌的点数，有的坐下来做记录，有的翘起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老师请教。因为牌上有实物点，对于计算不够熟练的学生，还可以利用数点数的方法来计算；对于大部分学生，只要小组长的两张牌刚出手，“等于多少？”的话音未落，对方小组员已迅速抢答出得数。看到每个同学都在这种积极主动的活动中学习，我感觉自己很开心，好像回到了他们的童年。游戏教学，不是靠老师出色的教，而是靠学生自主的学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者，让出大量的时间给学生游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了计算方法，教师的工作更加高效。这样活的数学课堂，学生充分地动起来了，难道他们还不喜欢上数学课么？
　　总之，课堂教学就是一门艺术，这门艺术在素质教育下显得特别重要。实践证明，减少一些“人为的干涉”，减少一些“过早的结论”，真正让学生动起来，主动去获取结论，这样比老师单纯的说教强得多。如果因为怕学生犯错，不敢让他们亲自去尝试，去体验，按传统的教学方式空洞的说教，就会抹杀了学生的个性，就会剥夺了学生探索的乐趣。因此在小学数学课堂中只有大胆地让学生动起来，不管是成功了，还是失败了，都对学生有收获。作为一名基础教育工作者,要以现代教育理念为指导, 充分发挥教材的优势，多给学生提供表现自己的机会，让学生在小学数学课堂中真正动起来。