【正文】随着我校课堂教学改革的深入，“讨论”成了大多数教师惯用的一种课堂基本组织形式。所谓“讨论”就是对某一问题交换意见或进行辩论，这样在教学中，“讨论”的价值就得到了提升。“课堂讨论”是指在教师的指导下，学生通过互相合作，主动参与学习，探究知识，实现教学目标的一种方法。那么，如何使讨论更有价值，使课堂更有效率呢？
　　第一、课堂讨论的有效组织
　　1.组织讨论内容
　　课堂讨论，就是教师展示某个问题和现象，引导学生发表自己的见解或进行论证。要想让学生能有话可说，有力可辨，出现真知灼见，讨论专题的选择应该是精心策划、深思熟虑过的，而不是信手拈来，随随便便的。比如：有的概念和原理还有着争论，某些问题并非只有一个答案；有些问题虽然只有一个正确答案，但包含较难的概念，需要学生从不同的角度加以分析；还有些问题属于一题多解，需要学生抓住题意认真分析，寻找各种方法的来源，比较方法间的异同，发现简单方便的解题思路，达到举一反三的效果。当这些问题在学生中引起反响时，那么学生就会表现出极大的热情和积极性，为了使本小组的观点能被大家认同，学生们会全心的投入到讨论中。
　　2.协调讨论时间
　　课堂讨论的展开，一般要经过情境的创设（或背景材料的呈现）———自由讨论——表述见解———师生总结四个阶段。要完成这个过程，教师必须给予学生充裕的自由讨论时间，环环相扣，真正调动学生的积极性和内在潜力，这样课堂上才有可能出现激烈的争辩，引发精彩的奇思妙想。时间的长短教师应视具体情况灵活掌握。这就需要教师应对学生的知识储备、接受能力有所了解，对问题引起的反响有预见性。
　　3.分清讨论的“主角”与“配角”
    从“教”的角度看，教师无疑是“主角”，学生是“配角”；从“学”的角度看，则学生是“主角”，教师是“配角”了。在通常情况下，一堂课总是教师讲的多，学生说的少；但是也有特殊的情形，有时会倒过来学生讲的多，教师说的少——这就是课堂讨论课，传统的课堂教学最大的弊端是“一言堂”讲课模式。在不少学校里，不管教学内容如何，不问学生的注意力集中状况怎样，也不管学生是否能很好地理解，往往由教师滔滔不绝地一讲到底。显然，这样讲课模式是很难吸引学生注意，很难调动起学生的学习积极性的。
 第二、课堂讨论的时机把握
    课堂中不是所有的问题都需要讨论，讨论不能代替独立思考，讨论源于教学的需要。因此教学中根据学生的心理特点和知识水平，应该选择有思维深度的问题进行讨论，使讨论更有价值。
1.在教学的重点难点处讨论
　　教学中有些内容比较抽象，学生靠自己理解会很难。重难点知识靠老师讲解也很难留下深刻的印象，教师可以把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，精心设计讨论活动，组织学生开展课堂讨论，培养学生学习的积极性，不仅完成了教学目的，突出了重点，还发展了学生的思维，增强了学生探讨问题、研究问题的能力。围绕教学重难点组织讨论，往往使学生留下深刻的印象。学生通过自己的讨论、研究解决问题，亲历知识解决的整个过程，思维步步深入，对知识的掌握自然就更加地牢固，有助于学生分析和综合能力的发展。
2.对学生持有的不同见解展开课堂讨论
　　在课堂上，经常出现学生对同一问题的争论，持有不同的见解。由于学生思考问题的角度不同以及认知水平的差异，教师对学生的见解不能做简单的否定，要从尊重学生的个性出发，鼓励学生勤于思考，激发学生的求知欲。教师可以从学生的见解中，捕捉有价值的观点，组织学生开展讨论，有助于学生思考多方面的意见。
3.对课堂上学生的某些质疑展开课堂讨论
　　学生经常会对一些难以解决的问题或者新旧问题的结合点产生怀疑、困惑，这容易使他们学会质疑。教师要肯定学生质疑的能力，保护学生质疑的积极性，并且要结合问题，抓住一些问题的关键，组织小组进行展开讨论，加深对新知识的理解，从而使学生的想法和体验得到尊重，体现学生思维的灵活性。  
    4.确定讨论模式
　　而课堂讨论课则是“群言堂”式的，通常由教师提出讨论题目，让全体学生（分为几个小组）围绕讨论题各抒己见，畅所欲言。
　　教师只是在学生讨论过程中适时插上几句，到课将结束时作一下小结。课堂讨论课上的好，是很容易吸引学生的注意，很同意调动出他们的学习积极性和激发出他们的思维热情的。讨论课中学生在教师的指导下通过讨论来获取新知识的，由于讨论时全身心地投入其中，因此到讨论结束之时教学目的已经达到，教学任务已经完成了。课堂讨论课的形式是比较自由灵活的：既可以是整堂课45分钟，也可以只讨论十分八分钟；既可以是全班性的，也可以是三五人为一小组的讨论。
     5.学生讨论应让其吃“粗料”
　　课堂讨论法这种方法与其他一些教学方法相比，它是一种能激发起学生浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲望的好方法。道理是很简单：同样的教学内容如果由教师“嚼细嚼烂”后“喂”给学生，学生“吃”起来是没有什么味道的；而如果把一些“半生不熟”的“粗料”倒给他们，让他们自己去咀嚼和体会，情形就不大一样了，他们会吃的津津有味，如果教师不管学生的胃口如何，硬吧那些知识一股脑儿塞给学生，其结果必然会囫囵吞枣，他们会患上消化不良症的；而如果采用课堂讨论方法，引导学生你争我论、你敲我打，那么，尽管从表面上看来教师没有花费多大气力，但从实际效果看，应当是令人满意的。
    总之，课堂讨论是学生参与教学并实现自我教育的好方法。只有使课堂讨论更有价值，才能使课堂更有效率。