【正文】“科学就是探秘，探秘就是乐趣。”培养幼儿爱好自然科学，需要珍视孩了们可贵的好奇心，激起幼儿探索周围世界的愿望，并加以谆谆诱导。教师在对幼儿进行科学教育过程中，科学探索活动是必不可少的。如今，教师的传统观念已被逐步打破，由以往教师讲科学、幼儿学科学，转变为幼儿是主动的探索者，教师成为幼儿学科学的指导者，幼儿真正成为学科学的小主人。幼儿科学探索活动是幼儿最喜欢的活动之一，幼儿创造性游戏活动逐渐成为科学探索活动的重要方式。
　　一、科学探索活动有利于培养幼儿的创造性思维及想象力。
　　自然界充满着许多诱人的奥秘，富于好奇心的孩子们总是喜欢提出各种问题或是亲手拨弄一下探个究竟，而科学教育往往以科学探索活动为主，操作性强，幼儿能在自由宽松的活动环境中，无所顾忌地选取自己感兴趣的材料进行操作探索，促使幼儿在操作中不断地开动脑筋，寻求答案。
　　如在活动“奇妙的磁铁”中，在活动的第一个环节，我先设问幼儿：“磁铁有什么本领？”“是否所有的东西都能吸起来？”孩子们各抒己见，说出了自己的猜想，并在随后的操作中验证了猜测的结果是对或错，他们都说出了操作时的发现，狄子祺说：“我发现了磁铁能把铁钉吸起来，而不能吸乒乓球”；苏宇航说：我发现磁铁能吸镙帽，而不能吸纸片；沈雁玲说：“磁铁能吸铁丝”；徐凯文说：“磁铁能吸夹子、铁丝、钉子，不能吸玻璃珠子、乒乓球、塑料雪花片”；程舒婷说：“所有铁的东西磁铁都能吸起来。”……
　　幼儿自己动手实践发现了秘密，他们多自信呀。这样的活动，幼儿思路开阔，兴趣浓厚，在活动中幼儿都会全身心地投入，没有孩子是旁观者，也没有一个说：“我不会。”能力强的孩子学得更主动、更积极，能够用多种方法去探索，发现的问题更多。在操作时，孩子们是那么专注、投入，在用铁丝绕乒乓球时，较难操作，有的幼儿觉得自己做较难，就与小朋友合作完成，这一方面，反映了小朋友参与尝试活动时的用心，同时，也自然地体现了幼儿的合作精神。在这个活动中，幼儿不但获得了有关知识，而且，大大地发展了幼儿的个性，培养了幼儿爱科学、爱探索的主动性。
　　可见，幼儿的创造性思维是不可低估的，只要我们能在活动前广泛地收集多种材料，给幼儿创造一个尽可能丰富的物质环境，幼儿就能自如地在探索过程中发挥他们的想象力和创造力。
　　二、要扩大幼儿的眼界，使幼儿获得早期科学经验的积累。
　　幼儿在科学探索活动中，通过他们的观察、操作，直接感知和接触周围世界的事物而取得的经验叫早期科学经验。对幼儿来说，这些早期科学经验就是他们早期接触的世界，是他们所感知的事物给他们留下的印象。
　　三、对幼儿主观能动性的培养
　　不管在任何游戏活动中，孩子都是主导者。在游戏活动中，由幼儿本身生成的游戏点很多，不同的幼儿所产生的兴奋点也不同，教师要给幼儿做出正确的指导，确定游戏的主题，使游戏成为一个有效的载体来满足不同孩子的发展需求和活动意愿。如吃了麦当劳的孩子想玩"麦当劳"游戏，去蛋糕店买过蛋糕后想玩一个"开蛋糕店"的游戏等。教师通过平时对孩子的了解，从实际出发，引导并鼓励生活经验丰富的幼儿带动其他幼儿进行游戏，制定游戏规则，这样不仅能激发幼儿对游戏的积极性，还培养了幼儿的主观能动性。
　　四、对幼儿经济意识的培养
　　现在的幼儿都在良好的环境中成长，几乎没有什么经济概念。为此在游戏中也要着重对幼儿进行价值观念的培养，可以采用以下三个步骤：
　　1、开展关于"银行"的游戏
　　规定幼儿想要买东西就要去银行取钱，逐渐帮助幼儿理解"钱"的概念和用处。
　　2、存折的使用
　　给幼儿一人一个存折，每天在存折上发五元钱，告诉幼儿要用钱的时候要拿着存折去银行取钱，取完五元钱就不能再取了，这样可以鼓励幼儿把剩下的钱存在银行里，使幼儿在游戏中有了存取钱的意识，了解了存取钱的步骤，并养成节约用钱的习惯。
　　3、实施"按劳分配"
　　在每次游戏结束的时候，让各个"老板"根据"员工"当天在工作中的表现来发放工资，对工作积极性高的员工可以给予额外的奖金进行鼓励，让幼儿养成劳动光荣的意识。
　　幼儿园大班孩子的年龄特点和身心发育的规律都很适合自主性游戏的开展，在游戏中能够了解到日常生活规律和人际交往的过程。通过幼儿教师对自主性游戏材料的投放和选择，可以让幼儿在幼儿园里体验成年人的生活，从而认识社会、了解社会，培养幼儿的团结互助精神、竞争意识和自主探究事物的能力。
　　五、通过开展科学探索活动，幼儿逐渐学会一些实际的操作能力，其中包括动物饲养管理、植物栽培管理、科学小实验及小制作等。这些能力的培养，有利于激发幼儿通过实践活动，了解动植物生长发育过程中的变化及其与外界环境的关系；有利于幼儿在动手与动脑相结合的实践活动中锻炼机体的灵活性；还有利于发挥个别幼儿的才能，使其在实际操作过程中能善于思考，思维活跃，并富有创造性。
　　六、通过科学探索活动，培养幼儿对科学的积极态度和情感。
　　情感是人对客观事物的态度的体验，是人的需要和客观事物之间关系的反映。如愉快、喜爱、同情、厌恶、善良、冷淡等都称为情绪和情感。情感是人的个性发展的重要方面，也是人类从事活动不可缺少的重要因素之一。巴甫洛夫说过：“科学需要人们最大的努力和热情。当你工作和研究的时候，必须具有强烈的热情。”，幼儿在探索的过程中，相对独立地进行操作、实验、感知和观察等活动，为幼儿提供了获得成功的机会，从而使他们体验到成功感，感受到自己的能力，这样有助于培养幼儿“我能做、我会做”的积极态度。
　　幼儿对科学的情感不会从天而降，也不可能自然产生或突然发展，它需要在科学教育的具体探索过程中结合幼儿的实际情况，精心地孕育和培养。
　　对于一个科学活动，什么样的才是成功？成功的标准是什么？我以前想象的是完美，教师表现的完美才成功，通过近几年的实践，我知道了，对于科学活动来说，孩子感兴趣、孩子愿意做的，能让孩子真正体验到探索的活动就是成功的科学活动，也许最终孩子探索没有成功，但是至少他去尝试了，他学会了如何去探索，如何去用更好的办法解决问题，这才是科学活动的最终目标--即萌发幼儿的科学意识，培养幼儿的良好的探究能力。