【正文】俄国文学家托尔斯泰说过:“背诵是记忆最美的体操”。可见教给学生背诵方法是培养记忆能力的一条重要途径。也是阅读教学中必不可少的环节。在教学中笔者发现，情感和理解是实现背诵的重要前提。那么到底怎样才能使学生走出机械性重复记忆的误区，开拓出一条轻松、高效地背诵途径?
　　一、 听读，想象画面
　　学生在充分理解了课文内容之后，听老师有感情地朗读。学生坐直，四肢放松，闭上眼睛，边听老师读，边想象画面。脑海中像放电影一样，形成直观影像。教师朗读的速度要慢，留给学生充分的想象余地；朗读要有感情，引导学生入情入境。这样可以充分调动学生的注意力，启发学生发挥想象力，在头脑中将文字转化为生动形象的画面，以加深印象、巩固记忆。
　　二、 创造情景 激发兴趣背诵法
　　兴趣是记忆的来源和动力，人总是对自己感兴趣，感受深的事物记忆犹新。因此教师要善于利用阅读教学中的语言文字材料，创设情境 引发情境，使学生的情感与文字叙述产生共鸣。加深印象，提高背诵效率。如教学《再见了，亲人》一文，教材中要求在前三自然段中选一段背诵。在指导阅读时，教师要紧紧抓住中国人民志愿军战士与朝鲜人民在浴血奋战中，用生命做代价凝结成的“不是亲人胜似亲人”的伟大友谊这让学生在阅读中理解，在理解中生情。当学生被那浓浓的深情感动不已之时，创设情境使学生背诵第一段。列车就要开动了，战士们踏上列车就要和朝鲜亲人辞别了，眼望着不顾疲劳，像慈母一般对待志愿军展示的大妈。他们将会说些什么？想些什么？这样地引导使学生仿佛置身于那浓浓的依依惜别的情境之中。然后要求学生在默读中体会，背诵的速度大大提高了。
　　有些课文，如韵文、诗歌、语言优美，意境悠远，情真意切。引导背诵，要在引导学生理解诗文中，体会其中的意境，使学生在想象中融于文章的内在含蕴之中，才能收到过目不忘的效果。
　　三、 词句连缀背诵法
　　这种背诵指导法，要在引导学生对课文内容进行概括，对语言文字加以组织的基础上进行。背诵前引导学生简练概括出课文各段叙述的要点，并把这些词句按顺序连接起来。让学生抓住这些词语回忆课文语言。如指导背诵《海上日出》一文…的前三个自然段，我们归结了如下词句：（1）早起……很静。（2）浅蓝……红霞……扩大，亮。（3）小半边脸……红却不亮…….纵升…….跳出……红而发亮。抓住这些连在一起的词句，背诵起来就比较容易，而且记得较牢固。
　　四、板书还原背诵法
　　背诵总是以理解为依托，因此在阅读教学中，教师要善于引导学生将文章的主干提炼出来板书在黑板上，让学生根据板书的条目还原文章的内容，达到迅速背诵的目的。如指导学生背诵《我爱故乡的杨梅》和《猫》课文，教师让学生根据下面的板书还原背诵课文。 
 
              
                              







　　五、复述背诵法
　　有些叙事性较强的课文，在指导背诵时，教师首先要指导学生理清文章的叙述顺序，然后要求学生按顺序简要地复述几遍，最后在对照原文背诵，功效很好。
　　六、坚持复背，及时检查。
　　复习背诵的时间用得越多，记住的效果就越佳 。比如，早晨背诵过的课文或知识，晚上睡前以及第二天起床后，应进行一次复背，并在每周六或周日再作适当地温习背诵，以后过一个月再复背一次。这样，可保证很长一段时期不会遗忘。             
        总之，无论哪一种背诵方法，都必须在阅读中对原文内容有了充分的理解，产生一定情感后进行的。教学中切忌那些不思不解的诵经式背诵方法。指导学生背诵课文的方法我进行了一个学期的实验，效果非常好。一是大大调动了学生背诵课文的积极性，一改过去拖拖拉拉的现象，出现了争先恐后的局面。二是它顺应了小学生机械记忆力强、善于背诵的特点，充分调动学生眼、口、心、脑等各种器官积极参与记忆活动，大大加快了记忆速度。因此作为一名教师，想要培养学生的朗读背诵能力，激发学生的学习动力，取得良好的教学成果，就要灵活运用各种指导学生背诵方法，引导学生在轻松愉快的氛围中，积极主动地完成背诵。