【正文】摘   要：书法教学对于学生的人格发展、情感陶冶及智能的提高等具有重要的意义。而兴趣是人们探索某种事物或从事某种活动的倾向，它以探索外界事物的需求作为基础，是激发人们认识事物、探求真理的重要动机。笔者结合教学实践认为，要想使书法教学收到实效，教师应从激发学生学习书法的兴趣入手。
　　关键词：书法教学；学习兴趣；书写习惯；评价方式 
　　书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史，学校教育不仅肩负着教书育人的职责，更应负载起承传文化、继承国粹、弘扬人文精神的神圣职责。然而，练习书法对于少年儿童来说是比较枯燥的。单调的教学模式会使学生逐渐失去对书法的兴趣，缺乏主动性。那么，我们教师如何培养学生对书法的兴趣，让他们真正爱上书法呢？根据个人对书法学习的理解，结合小学生的心理特点和学习实际，对老师们课堂教学情况的观察，我觉得应该从以下几个方面着手：
　　一、寓教于乐，激发书法兴趣
　　在教学中要充分根据少儿的心理特点，应用灵活多样的方法来激发学生的书法兴趣，引导学生在轻松、愉快的环境中探索，在系列化的训练过程中，调动学生学习书法的积极性、主动性。
　　1、 讲述故事法。根据学生崇拜名人的心理，在书法教学中向学生讲述一些古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事，如王羲之为老妇书扇、王献之练字用尽十八缸水、怀素以蕉叶作书……这类故事的穿插，不但创设了一种轻松愉快的气氛，学生更会被那些主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动。
　　2、 口诀记忆法。笔画与偏旁是学习书法的基本功，最重要，同时也最枯燥，如何将这些知识变得生动有趣？其实，我们可以把规律性较强的特点、比较突出的偏旁等要领编成歌诀进行辅导，化难为易，学生容易记忆，起到事半功倍的作用。
　　3、 类比法。书法比较抽象，有些知识很难用语言准确来描述，即便是描述出来也很容易变得枯燥和乏味。在书法教学中，可以将笔画类比作相近或相似的事物，如：学习笔画时，把长横比做拱桥，把悬针竖比作钢针、大钉，把捺比作大刀等，这样使抽象的语言形象化，既降低了难度又易于学习和掌握。
　　4、音乐造境法。当代心理学家认为，音乐教育不但可以陶冶性情，增强艺术感染力。在书法教学中适当引入音乐，创设书写情境，无疑起到了催化剂的作用。在放着轻音乐的环境中写字，使学生身心愉快，避免了习字的单调乏味，享受到书法带来的轻松与快乐。
　　二、多元评价，树立书写信心 
　　法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师的激励性评价对学生来说，是一种强大的动力，对学生的发展起着正确的引导作用。
　　1、激励性评价。在书法课堂上，我们对学生的评价应该是及时的，并且以激励性、指导性的语言为主，如“你的观察力很强”、“你的执着令人敬佩”“某个字写的有特色”……或者通过教师的肢体语言：一个大大的拇指，一个赞许的目光，一个欣慰的微笑等等，对学生提出肯定。久而久之，学生内在的书写兴趣被逐渐激发了，学习的主动性也会增强。
　　2、 真实性评价。
　　教师对学生书法作业的评价必须是实事求是的，对学生的书法作业的批改也要做到认真细致。在批改学生的书法作业时，对结构平稳、笔画规范的字打上一个大圆圈以表示鼓励；对局部写得较好的字，就在写得好的那个部位打个小圆圈，给予肯定；给“有病”的字写上范字加以指导。让每个学生都能感到自己的进步，体验到成功，形成一个良性循环，学生的兴趣之火愈燃愈烈。
　　三、 授之以渔，体验书法乐趣  
　　“授人以鱼，不如授之以渔”。在书法教学中，让学生掌握读帖方法是教学成败的关键所在，学生只有掌握了读帖的方法，才会在离开老师的情况下，做到自己观察、分析，从而练好字。
　　当然，对初学者来说，读帖并不是一“读”就懂，“读”后也不一定立即奏效。它有一个养成习惯和逐步提高的过程，而且应将读帖与临帖紧密结合起来，读后临，临后读，两者配合，逐步深化。长此以往，必然练就了学生的眼力，也便养成了良好的读帖习惯。
　　四、巧用媒体，扬起书写风帆
　　在书法教学中自觉地应用多媒体，可以把抽象的起笔、运笔、收笔等过程直观化，把内容化静态为动态、化复杂为简单、化深难为通俗，使学生看得更为清晰、感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，更便于记忆。 我们也可以把老师范写硬笔、软笔的过程拍成微课程，既能在课堂上展示，也能通过易信发给学生，充分发挥教师的示范作用。　
　　五、多彩活动，享受书法成果  
        （一）结合课外生活，让学生爱上书法课
　　生活是创作的源泉，让学生在生活中获取书写启示和营养，是培养审美能力和学习兴趣的重要途径。如：让学生跟随父母参观名胜古迹时，拍摄景点的书法碑刻、匾额、题字，带他们观看书法展览、节日里的喜庆对联，欣赏家中悬挂的书法作品等等，并拿到课堂上与大家分享，让学生在欣赏中增长见识和审美能力，感受书写和生活的息息相关，增加孩子的书写情感，为将来有更高的书法造诣提供可能。
　　（二） 搭建展示的舞台，体验成功，享受艺术
　　实践证明，在学习过程中给学生一个成功展示自我的机会，有助于开发智力、挖掘潜力、增强自信心，并从中获得心理上的满足，享受成功带来的喜悦，在学习中变被动为主动。“不登高山，不知天之高也，不临深溪，不知地之厚也。”在学习书法的过程中，教师可以通过班级优秀作品展、班级的学习园地，班级易信群、学校的书法展、组织学生参加各级各类的书法比赛、向各级各类报刊递交其优秀书法作品等方式，给学生搭建展示书法艺术的平台，让学生的兴趣不断得到强化并保持，在活动中享受到成功的喜悦。
　　小学的书法教学课堂是培养书法人才的摇篮，是“打造”未来书法家起步的地方。作为一名教师，我们应以学生的兴趣为目的，以学生的长期发展为目标，调动学生的学书兴趣，不断让他们感受到学书法的乐趣。只有这样“寓教于乐，寓学于乐”，才能让学生感受到学习书法不再是一种负担、压力，而是一种快乐、体验，从而提高书法教学的效果，带领学生进入艺术的殿堂，我们的书法教学也就会呈现出勃勃生机，终有一天也能享受到书法到我们带来的甜蜜感觉。