【正文】摘   要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，提高小学语文教学质量的重要标志是培养学生的能力，特别是阅读能力。随着新课程改革的不断推进，如何培养小学生独立阅读的能力，使学生在阅读的过程中形成良好的习惯，成为了语文教师研究的重要课题。
　　关键词：培养  小学生  阅读能力  策略
　　《全日制义务教育语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。而阅读能力对小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一项重要素质。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。所以，提高学生的阅读能力，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，是阅读教学的当务之急。那么，怎样才能提高小学生的阅读能力呢？笔者结合多年教学实践，主要从以下方面阐述了提高学生阅读能力的途径。
　　一、善于培养小学生阅读的欲望
　　兴趣是一种无形的动力，当人们对某件事情感兴趣时他就会积极的探索，就会投入精力，心驰神往。小学作为语文阅读起步的初级阶段，阅读兴趣的培养对学生的知识体系构建具有重要的意义。所以首先我们应该培养学生的阅读兴趣。众所周知小学生是最没耐性的，兴趣也缺乏持久性，鉴于这种情况教师要积极引导学生，为学生营造良好的阅读学习空间。教师平时可以收集一些学生喜闻乐见的图书、报纸等，也可以推荐一些他们喜欢的阅读材料给学生读。如果时间容许可以开设阅读课和学生一起阅读，一起讨论阅读的心得体会。鼓励、奖励学生在学习阅读中所表现出的每一个优点和进步。积极的表扬使学生喜爱语文，喜爱阅读，喜爱祖国文字的热情。从而使学生乐于阅读，在阅读中得到乐趣，在乐趣中得到知识。
　　二、善于利用课文培养学生独立的阅读能力
　　叶圣陶先生说过：“语文教学一个目的为使学生练成读书之本领。此种本领不能凭空练，故令阅读课本而练之，课本必须善读，一是因善读课本而自能读其他书籍报刊。二是二者皆能做到，乃为达到目的。”在培养学生独立阅读能力的过程中，指导学生理解每一篇课文，有着十分重要的作用，所以说语文教材是培养阅读能力的主要凭借，理解课文是训练自能读书的重要手段。教师还要提供材料或利用资料通过自学、思考达到理解，掌握课文的目的。比如：在教学《再见了，亲人》一课，抓住重点词语“代价”提问:朝鲜人民为了帮助志愿军，都付出了哪些代价？学生经过读书、思考，作出回答，通过体会这些内容，中朝人民的友谊是用鲜血凝成，这一思想深深地在学生心中扎下了根。教师要在进行读的训练时，做到让学生带着问题读，课堂上不管那种形式的读，都要有明确的目的，这样学生有了目的，有了重点去读，会增强自己的阅读能力。
　　三、善于利用课堂教学培养小学生的阅读能力
　　课堂是教学的主要阵地，语文教师要有开拓创新的意识，敢于打破原有的课堂教学模式，灵活运用多种阅读教学模式，善于用自己独特的思想方法和见解去解读作品，并进行个性化的课堂教学组织和再创造。这就需要教师结合学生的实际情况和农村教学的实际情况，合理调配和引导小学生进入阅读学习的状态。我们知道传统的语文教学是以基础知识和基本能力的传授为主导。如何培养小学生的听说读写能力，不是简单的教师讲和学生听、教师说和学生写。这种方式不能很好扩展小学生的思维。所以在课堂上教师要精讲多读。教师的导读艺术就表现在善于激发学生“自主阅读”的意趣，拓展阅读思维的四维空间，在阅读理解（感言辨体，入情得意）和阅读迁移（运思及物）两个层面上培养他们的阅读创新能力。改变以往的教师为主，学生为辅的固有模式。一个好的教师不是只会让学生跟着自己走，而且也要能要把握学生的反应和情绪，顺势而导，让学生融进课堂去学阅读、去学习。这也就是古人所说的“授人以鱼不如授人以渔”。当然，在课堂教学中多运用多媒体技术辅助语文阅读教学，使语文课堂教学更加生动、形象、直观，可以大大地调动学生的学习热情和主动性，激发学习兴趣，丰富学生的情感体验，让学生在轻松愉悦的气氛中突破阅读的难点，帮助学生更深刻的理解阅读的文章，既培养了学生的思维和能力，也对课堂的有效拓展起到了巨大作。
　　四、教师善于引入生活资源培养小学生的阅读能力
　　艺术源于生活而又高于生活。同样我们学习的文章也是生活的缩影，生活是语文的真正源泉。学生是活生生的个体，学生更多的是存在于家庭中和社会中。所以小学生阅读应该贴近生活。使学生在生活中寻找美，感悟人生百态，感悟人生真谛。进而提高语文阅读理解能力。学生在阅读课文时，由于见少识窄缺少对作者的情感体验，缺少对作者生活时代背景的了解。因此，在品读文章时会体会不到那种思想感情也是情理之中。所以教师应该好好应用社会这个大舞台，为学生创造一个真实的情景，引导学生走进文章的深处，体验不同的人生真谛，不同的人生状况。提高理解文章的能力如果说，语文教育的“工具性”指向的是学生未来生活的话，那么“人文性”关注的是学生现实的生活，关注的是他们在学习中的每一次快乐与感动，每一次创造与成功。只有以学生的现实生活为基础，语文教学才能真正成为精神的源泉从而流入学生的生活，才能焕发出力量而成为真正的教育。
　　总之，在小学语文阅读教学中，教师应以学生为主体，通过有感情朗读，情景感想，感知文章，理解主题，渗透情感，积累语言，并加以适当运用，得以训练学生的阅读能力。让学生喜欢阅读、喜欢学习，不断提升能力，充分发挥他们的主观能动性。当然，提高语文阅读能力并不是一朝一夕就能够实现的，这需要我们不断地在教学中积累经验，并不断进行尝试实验，从而使我们的学生在语文阅读中能够添上一双快乐的翅膀，在语文的世界里自由翱翔。
　　参考文献：
　　[1] 熊秀兰.谈小学生阅读能力的培养[J].青海教育.2008年12期
　　[2] 沙莎.论培养小学生阅读能力的有效途径[J].教师博览.2012年10期