【正文】摘   要:德智体美劳全面的发展，德才兼备，一向被我们视为“人才”的标准。长期以来，我们总认为课堂是传授知识的场所，是开展教学工作的地方，我们只要把自己的知识灌输给学生，就认为这堂课上好了。殊不知我们在课堂上开展教学工作的同时，还在进行着德育；我们在对学生传授知识的同时，还在以自己的思想、人品教育着学生，影响着学生。学校管理重点应研究思想教育管理和教学管理，本篇就思想教育和教学管理工作做简要论述。 
　　关键词:管理；德育； 教学；转变
　　青少年是党和国家的希望，是中华民族的希望，要使广大未成年人成长为中国特色的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，而且更要大力提高他们的思想道德素质。学校德育工作在培养学生树立正确世界观、人生观、价值观促进学生健康发展等方面发挥着重大作用。围绕学校政治思想工作重点，加强学生管理，以管理促进教学。学校管理涉及面广、内容丰富，但我认为重点应抓好思想教育管理和教学管理。 
　　一、思想教育管理 
　　学校思想品德教育工作是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的途径之一。思想品德教育工作的成效如何，直接影响着教育的质量，是关系到青少年一代乃至整个民族的素质的大事。 
　　思想教育虽然途径很多，但关键要注重思想教育的科学性和实效性。要抓好该项工作须从以下几方面入手。 
　　1.树立正确的办学思想，把思想教育管理放在学校工作的首位来抓 
　　（1）在当前的教育形势下，学校重点抓教学，把思想教育工作抛之脑后，最终是教学搞不上去、思想教育更搞不上去，学生品德和学习都差。所以树立正确的办学思想显得尤为重要。确立正确办学思想应坚持社会主义办学方向，坚持德育首位，全面发展，按党的教育方针和国家法律法规要求进行思想教育。 
　　（2）从实际出发使思想教育工作充分适应社会实际，把握正确的政治方向，从当代青年的身心发展特点出发，有的放失进行思想教育。当前学生意志力差，生活学习目标不明确，无远大理想，少数学生昏昏碌碌，得过且过。如果我们不研究学生，不明确思想教育的方向。将使思想教育工作成为空谈，无法完成时代赋予教育使命。 
　　（3）明确思想教育的内容，坚持正确引导和主体自觉性原则，对学生实施有效的思想教育十分重要。当前应把国情教育、共产主义理想教育、社会主义集体主义教育、传统道德教育、身心卫生和个性发展教育确定为思想教育工作的重点，以“塑造”为主，“改造”为辅。充分调动学生主体的积极性引导其自觉向积极方面转化，让学生主动参与道德实践，控制自己的思想。教师要发现学生的闪光点，要肯定学生向“善”的一面是主导的，陶行知四颗糖的教育实例是调动学生自主教育的典范。 
　　2.改变观念改变方法是思想教育成功的关键 
　　（1）工作方法上应由封闭走向开放。以往的中小学校德育工作经常陷入自我封闭状态，随着社会经济、文化发展为多元化的态势，应鼓励学生参加社会实践活动。 
　　（2）工作方法上还应由务虚向务实转变。传统思想教育工作中形式主义的东西多，不能结合学生实际，要丢弃空洞的说教，深入学生生活，解决实际问题，在学生学习生活中渗透思想教育因素，主张师生平等，让学生倾吐心声，与教师交流，亲其师，受其道。 
　　（3）还应注意由教师填压灌输向学生自由主动转变。要把德育和课堂教学结合起来，把德育渗透到团队班会和学科教学活动中，并注重德智体美劳互相渗透，发挥整体育人优势。 
　　二、教学管理 
　　教学工作是学校的中心工作。以教学为中心是办好学校的基本规律之一。因此，学校应把大量的时间和精力放在教学管理上。下面从两个方面谈谈教学管理。 
　　1.校长的自我管理 
　　教育实践表明，振兴教育的希望在教师，但校长又是关键。校长在教学管理中应身先士卒，深入教学第一线，带领全校教师扎实苦干，认真抓好教学，不断提高自身的政治素质、业务素质、思想素质、身体素质。并要明确自己的职责是什么。说明白点就是校长究竟该抓什么工作。校长应把教学放在重要位置上。突出重点全盘兼顾。应用公平的评价体制评价教师，使优秀教师脱颖而出。最终做到人尽其才，尽最大限度鼓励优秀教师。 
　　2.教师管理 
　　教好学生，教师是中心人物。教师的管理到位，就能调动他们的工作积极性，学校就会全面发展。通过管理，教师教学要实现以下几个方面行为转变。 
　　（1）由重教向重学转变。新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中的最优结合。它要求教师从学生出发，设计课堂教学方法，从而保证教法与学法的改革同步进行。 
　　（2）由重结果向重过程转变。所谓结果就是教师在教学过程中只重视知识的结论，教学的结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生重点背诵“标准答案”。新课程倡导在教学过程中，教师要注重揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，能力得到发展。 
　　（3）由重传授向重指导转变。新课程要求教师的角色不再主要是信息的传递者、讲授者或组织良好知识的呈现者，而应把教师看作是发掘资源的向导，是寻求真知的组织者，是学生学习的指导者。教学中教师应注意指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认知能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，为学生提供各种便利，为学生学习服务，建立一个接纳的、支持性的宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的情感和体验；和学生一道寻求真理。只有这样的教学才能促进学生的终身发展，全面提高教育教学质量。 
　　总之，学校思想教育管理和教学管理是在学校管理重心，应多研究从思想的改变找思路，从思路的改变找出路，使学校管理更灵活更有实效。 
　　参考文献： 
　　[1]朱新春.《教育学》.人民教育局出版社.2005.12 
　　[2]刘芳.《教育观念的转变与更新》.中国和平出版社出版 2003.3 
　　[3]田慧生.《课堂评价的理论与实践》.远方出版社出版2004.5