【正文】一、说教学内容
　　本节课的教学内容是PEP四年级上册（三年级起始的教材）Unit6?Meet my family Lesson2部分，要求学生能听懂、会说本节课对话内容，并能在实际情景中灵活运用。
　　二、说教学目标
　　1．知识目标
　　（1）能掌握句子How many people are there in your family?
　　（2）能听、说、认读对话。
　　（3）能够理解对话内容。
　　2．能力目标
　　 （1）能用本节课所学的句型How many people are there in your family? Who are they?来询问他人家庭情况并能根据实际情况回答。
　　（2）能根据教师提供的句子提问。
　　3.情感、策略目标
　　（1）情感态度：培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。
　　（2）学习策略：积极运用所学英语进行表达和交流。 
　　三、说教学重点
　　熟练掌握How many people are there in your family?句型的用法。
　　四、说教学难点　　
　　本节课的教学难点是句型My family has seven members.Who are they? But that’s only 6.
　　五、说课前准备
　　教师准备多媒体课件、手指图片和练习题，学生准备家庭图片。
　　六、说教学方法
　　吟唱法，创设情境法，交际教学法，游戏法，任务教学法。
　　七、说教学过程
　　Step1：Warm up and review
　　1. 师生口语交流。
　　T：Hello.I’m Miss Wang，your new English teacher.What’s your name,please? Your school is very beautiful.Do you like your school? And do you like English? Let’s enjoy our English class together.
　　[设计意图]
　　本节课是一节借班所上的公开课，师生彼此都不认识，学生比较紧张，教师用比较简单的自我介绍语和问候语作为开场白，与学生打招呼，并与他们握手，能快速消除学生的紧张情绪，让学生从内心里愿意亲近教师。
　　2．听、吟唱三下第二单元ParB部分的一首chant,并引导学生将学过的其他家庭成员的称呼创编到这首的chant中。
　　[设计意图]
　　师生吟唱歌谣烘托了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣；教师引导学生换词吟唱，促使学生的思维主动参与到教学活动中来，培养学生学习的主观能动性，同时有效复习了家庭成员的称呼，为新课学习做准备。
　　Step2：Presentation and Practice
　　1. How many people are there in your family? There are…Who are they? My family has…members的呈现及操练。
　　T(边带手指卡通人物边说)：I have a finger family.Do you want to have a look?Look,they are grandpa and grandma.There are two people in my finger family. (板书There are two people. 教师讲解people的含义并领读。) There are two people in my finger family?No.How many people are there in my finger family?Can you guess? (板书、讲解How many people are there …?)
　　[设计意图]
 　　教师制作手指卡通呈现新句型，为学生创设了新颖有趣的学习情境，迅速集中学生的注意力；教师分步骤呈现手指家庭，为学生创设悬念，让学生在充满好奇的状态下感知新句型，操练所学内容；教师通过呈现手指家庭自然地谈到学生的家庭，过渡自然，实现了衔接的无痕迹；在操练时，教师使用话轮转换、停顿等策略，引导学生说话，并且让尽可能多的学生说话，激发他们的学习兴趣，增加语言体验的机会；针对How many people are there in your family?Who are they?这两个重点句，教师引导学生采用不同的方式来回答，注重学生思维能力、语言多样性和丰富性的培养。
　　2.带着问题看卡通，导入文本。
　　T:Do you know Amy? How many people are there in Amy’s family?let’s watch  a cartoon.
　　Ss:Six/Seven….
　　T: Who are they? 
　　Ss:They are Amy’s…
　　 [设计意图]
　　让学生带着问题听音，提高听音的效率。
　　 3. 教师引导学生听音跟读、自由读、然后分组、分角色朗读课文。
　　[设计意图]
　　采用多种形式反复朗读课文，让学生在朗读的过程中培养语感，提高对课文的整体感知能力。
　　Step3.Consolidation and extension
  　　1. 由文本导向询问身边的同学家庭情况,并适当描述家庭成员的外貌特征。
　　T：Now we know something about Amy’s family.How about Miss Wang’s family？How to ask me?教师请一名学生用本节课所学句子问老师。然后同桌拿出自己的家庭照像这样做对话练习。教师用课件呈现对话结构，照顾学习困难的学生。 
　　[设计意图]
　　在学完课文对话后，教师转向谈论自己的家庭，引导学生来问老师，这样一方面能激发学生的好奇心，集中学习注意力，另一方面也能为学生两人一组的操练活动做示范；教师引导学生用学过的语言来描述自己的家人，培养学生的综合语言运用能力，激发学生热爱家人的美好情感。
　　2.T:Do you like games?Let’s play a game:Listen to music,pass the box,ask and answer.First please read these sentences. (教师边说边从盒子里拿出句子卡片，引导学生大声朗读，这些句子是含有家庭成员和数字的句子,然后教师将卡片放进这个盒子里。)
　　[设计意图]
　　听音乐传纸盒的活动，具有不可预见性，富有挑战性，学生非常喜欢。在这个活动中，要求其他学生看句子提问，手持卡片的学生回答，培养学生的提问能力和思维能力，能有效帮助学生巩固运用本节课的两个重点疑问句及其回答。
　　3．做练习。
　　 [设计意图] 检测学生对本节课词汇以及句型的认读、理解情况，便于教师及时反思自己的教学。
　　Step4：Sum up