【正文】我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”尤其对初中思想政治课，教师在教学设计中，要把社会热点、重大时事与书本的理论知识有机结合起来，只有培养学生浓厚的兴趣，使教学具有时代气息，增强探究活动的吸引力，激起学生的探究兴趣。根据初中生心理特点，现行教材改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例人手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人人胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据。
　　一、培养师生情感。
　　培养良好的师生情感是对学生实施教学的重要一环。良好的师生关系是和谐友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，随着年龄的增长，中学生的自我意识逐渐增强。在课堂教学中，老师是教学活动的组织者和参与者，他始终处在教学活动的中心位置。只有老师可亲可敬，才能强有力地吸引学生，积极有效地影响学生，激起学生的学习兴趣。心理学研究表明，教师关心、爱护学生，并对学生寄予希望，学生就愿意接近教师乐于接受教师的教育，学生进步就快；反之，学生与教师之间关系疏远甚至对立，进步就慢。
　　二、 树立教师威信。
　　我国古代的大思想家、大教育家孔子说过:“好知者不如善知者,善知者不如乐知者。”要让学生对政治学科保持“乐知者”的角色,要使学生对政治学科产生兴趣,作为一名政治教师,首先要树立自身威信,让学生喜欢你,敬佩你、崇拜你。只有让学生喜欢你这个人,敬佩你的人品、学识和才干,你才能使学生从他们不知道、不了解或不感兴趣的地方吸引到你所教的知识上来。这就要求政治课教师不仅要对工作认真负责、一丝不苟,爱岗敬业、无私奉献,对学生平等相处、真诚相待,而且要对政治学科具有渊博的知识和浓厚的探索研究兴趣。这样学生就会感到教师有水平、有能力,才会喜欢你、崇拜你,而一旦学生喜欢崇拜上了你,你所教的政治学科他也会自然而然地入迷了。
　　三、创设教学情境。
　　心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课，教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。
　　四、刺激学生求知欲。
　　学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，求知欲的产生需要新奇的刺激。在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，可以使之产生浓厚兴趣，急于探知其中的奥秘。例如，在讲授“静止是相对的”时，列举一例：一战期间，一名法国飞行员碰到一件极不寻常的事（初设悬念）。这位飞行员在 2000m的高空飞行时，发现身边有一个什么小玩意在游动着，它以为是一只小昆虫，便敏捷地将它抓了过来。一看，他大吃一惊（又设悬念）：原来是一颗德国制造的子弹！飞行员为什么能抓住飞行着的子弹呢？（又设悬念）因为子弹的飞行初速度为800-900m/s，尔后会逐渐减少至40m/s,这与飞机飞行的速度大致相当。飞行着的子弹相对于飞机上的飞行员来说是静止的。所以飞行员能抓住子弹。我们知道，子弹从枪膛发出，与空气摩擦会产生近100度的高温，为什么飞行员不怕烫呢？（又设悬念）在学生议论纷纷、猜想答案时，教师妙语道出：因为飞行员戴着特制的皮手套，此时学生发出了会心而欢畅的笑声。
　　五、设置教学疑问。
　　有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。在讲“现代青年必须具备创新能力”时，我问学生，“是中国人聪明还是外国人聪明？”学生们讨论激烈，最后我给了学生们这样一段话，“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。当学生们苦于“山穷水尽疑无路”时，我趁机讲解了创新能力的重要性，并收到“柳暗花明又一村”的效果。
 　    六、开展游戏教学。
　　虽然室外授课效果极佳，但它只能作为一种周期性的尝试。我们的趣味教学法主要是在初中政治课堂内这个有限的空间内运用。老师在台上声情并茂，学生在台下奋笔疾书的教学场景似乎已经过时。趣味性教学渐渐成为教学追求的另一个亮点，而实现这个亮点的方法之一往往是花样繁多的课堂游戏。这种游走在学习与娱乐之间的教学方式并不永远都起着正面作用。任课老师要选择合适的游戏，正确地操作，才会起到很好的效果。游戏只是一个形式，只有设计得科学、合理，让人玩过之后能以小见大，有所顿悟，才值得提倡。比如，在课堂中涉及名人的励志故事时，老师可以设计成故事接龙让学生轮流讲故事，这样的游戏才能在初中政治课中真正起到画龙点睛的作用。
　　七、运用媒体教学。
　　多媒体是20世纪90年代发展起来的新技术。它是一种把文本、图像、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起,并由计算机综合处理和控制的一种信息技术。初中政治课程中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见。多媒体在教学中的应用能克服时间和空间的限制，为学生提供形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物的运动、发展、变化。现在很多学校都已经普及了这种高技术的硬件设施。在有条件的教室中，老师不妨在思想品德课中充分恰当地利用多媒体，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。
　　培养和激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，笔者在这里不可能一一赘述，只是把自己已经做过了的，且有一定效果的几种方法记录下来，与同行们商榷。教学是不断探索，不断创新的过程。教师在教学中要调动学生的学习兴趣和主动性，要不断实践，不断总结，既要遵循认知的规律，又要辅以恰当的手段、方法、语言来调动学生学习的主动性，唤发学生的学习兴趣，启迪学生智能，努力实现思想政治课的双重功能。