【正文】        摘   要: 教育的发展与教师专业化成长，是一个非常复杂的系统工程，在这个工程中"名师工作室"的引领和促进作用显得越来越重要，把名师工作室建成为引领教师学习与发展的场所、引导教师规划人生的地方、提高教师解决实际问题的地方、促使教师走高端发展道路的地方、探索骨干教师专业成长规律、催产名师的地方，已经成为广大教师的共识。
        关键词：名师工作室  促进  教师专业化  成长
        众所周知，"教育的发展与教师专业化成长"是一个非常复杂的系统工程，名师工作室建设在这个工程中究竟起到什么样的作用，从理论上讲还处在探索阶段，然而从实践上看，用名师工作室推动教师的专业化发展，确实是一项行之有效的措施。
        一、把名师工作室建成为引领教师学习与发展的场所
        把名师工作室建成引领教师学习、研讨和发展的场所，这看似不是一个什么问题，但确实很值得我们思考。名师工作室究竟该是一个什么样子呢？首先应该有供"名师们"学习、研讨和发展的基本办公条件，如桌凳、图书资料和多媒体等。房间布置以名师工作性质而定，墙壁上多设置黑板，便于"名师们"随时板演、书写；张贴有关名师培育工程的规定、管理办法和工作室的重点工作等，时刻提醒工作室成员自己的目标和发展方向。把中小学名师应具备的条件，作为培养优秀教师的条件和要求，引领教师走高层次发展的道路。其次设立机构，明确专人负责。设名师工作室机构，由学校教务处或教研处具体管理。对内主要负责本校教师专业化成长事宜，对外做好本地区学科名师工作室的服务工作。因为无论那个学校的名师工作室都应该是本校的名师工作室，同时又是本地区的学科名师工作室，需要统筹协调，提供服务。其三确定名师工作室的工作重点。由于名师工作室多是由名师来主持，各个工作室的工作重点有所不同，但都应该始终把"总结教师成长规律，探索骨干教师（名师）发展轨迹"，"帮助骨干教师总结自己的教育教学经验，建立有学校特色的优秀教师队伍"等作为重点工作。
        二、把名师工作室建成引导教师规划人生的地方
        从工作室成员的实际出发，引导和组织成员制定与实施发展规划，使成员有目标、有方向地发展，是工作室的一项长远而艰巨的工作，也是教师专业化发展的得力措施。教师的专业发展规划，是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。制定发展规划首先要对个人专业发展基础与专业发展目标进行分析，了解自身及所处环境的优势与不足，制定切实有效的发展目标。其次要说明个人发展目标与学校及本地区教育发展目标的关系。教师的发展归根到底是为学生服务的，是为本地区乃至整个国家教育服务的，教师向什么方向发展，必须在了解学生发展需要的基础上，从自己在教育教学活动中不适应的地方寻找发展的目标。其三要明确实现发展目标应采取哪些措施，以及为实现目标，需要什么帮助和急需解决的问题。名师工作室应在充分了解每位成员专业发展情况的基础上，组织交流、探讨，使规划更具有实用性、有效性和可操作性，并督促成员落实规划，从而达到引领教师规划人生，实现人生价值的目的。
        三、把名师工作室建成提高教师解决实际问题的地方
        在实际工作中求发展，是教师成长的最基本的途径。针对教师教育教学中存在的种种困惑及问题，名师工作室有责任组织工作室成员进行探讨，并在解决实际问题的过程中提高成员的理论联系实际的能力。首先利用包括听评课在内的各种交流活动，收集、归纳、整理教育教学中的困惑，使问题具体化、目标化。如"当课堂交给学生后，如何解决学生照本宣科的问题？""关于新课程理念与课堂教学实际相结合的两张皮问题"等有关教与学的关系问题；"如何帮助学生把'心理世界'和'生活世界'有机统一？"等思想理论与学生实际相结合的问题。这些问题都是来源于教师教育教学中的困惑，每解决一个，教师就提高一步，同时教师提出问题的过程也是一个发现问题、认识问题的提高过程。其次集中力量研究和解决一些影响本校或本地区教育教学工作的实际问题。名师工作室有义务及时研讨新课程改革过程中出现的新困惑。如针对教学设计中存在的问题，做到有的放矢，引导成员向"具有设计能力"的教师方向发展，应成为工作室一项不可回避的任务；针对省市组织的教研活动，加强同各级教研员的联系，利用各种活动的机会提高工作室成员综合素质等。这些一方面保证了教研室组织的各项活动的顺利完成，另一方面，直接参与听课、评课及研讨，也培养和锻炼了工作室成员。其三利用教师培训活动，发挥名师工作室的引领辐射作用。以教师的实际教育教学问题为课题，展开主题研讨和主体参与式的培训活动，是目前教师最喜欢和最有效的培训方式之一。
        四、把名师工作室建成促使教师走高端发展道路的地方
        针对教育教学中的困惑和问题，进行系统地思考、研究，甚至是实验探索，是工作室引领教师高端发展的有效途径。因此，组织和促使成员选择、申报省、市级课题，并加强课题研究的指导与分析，是工作室的一项长期而艰巨的工作。要求工作室成员都要有自己负责的立项课题，应成为一项硬性规定。课题研究从问题提出、信息资料的收集整理，到研究方法和措施的选择，从具体研究过程及落实，到研究结果的分析与讨论，都需要参与者精心思考、分析和创新，整个研究过程就是工作室成员对问题的分析认识和成长的过程。
        五、把名师工作室建成探索骨干教师专业成长规律、催产名师的地方
        名师工作室要在全面了解成员教育教学、科学研究、专业发展等情况的基础上，建立成员档案，并加强个案研究，探索骨干教师成长的规律，促进教师科学发展。为了探索骨干教师发展轨迹，名师工作室应及时收集整理成员成长的各种资料，建立工作室活动档案。档案从政策法规、计划方案，到个人规划；从培训讲座、课题研究，到师德建设；从成长纪实、活动过程，到成果经验，要为探寻(下转第58页)（上接第64页）成员成长的轨迹提供了第一手的资料。在对成员的个案研究过程中，一方面根据个案发现工作室成员的一般成长规律，促进了成员的有效发展。另一方面也能验证教师专业成长的"合格教师--骨干教师--学科带头人--教学名师--专家型教师"的发展阶梯的正确性。从而也为"教育家办学"提供可能。
        要用"培训者比被培训者成长的更快"的理念，引领工作室成员争做培训者，提高成员的综合素质。听别人讲十遍，不如自己讲一次。讲出来，讲的别人明白，不仅仅是对问题理解的标志，更重要的是组织准备与讲解的过程也是教师综合素质提高的过程，是教师专业发展的最有效的途径之一。因此，为成员提供作为培训者的机会，鼓励他们大胆承担各种类别的培训任务和培训专题，是名师工作室的一项主要工作。如在学科专业培训方面，承揽"地方性教学业务"培训工作；在师德培训方面，积极承担继续教育、骨干教师培训的师德培训任务；在骨干教师培训方面，主动承担名师、学科带头人、骨干教师选拔对象培训；甚至在校长培训方面，也要争取参与等等。"培训别人，提高了自己"，这是催产名师的良方妙药。
        名师工作室是引领教师学习与发展的地方，是引导教师规划人生的地方，是探讨教育教学实际问题的地方，是促使教师走高端发展道路的地方，是探索骨干教师专业成长规律、催产名师的地方。只要我们能够从教师发展的实际出发，充分发挥名师工作室的作用，教师在专业化成长的道路上将会越走越坚实。
        作者简介：王金明，男，生于1962年3月，河南省濮阳人，中学高级教师，大学本科文化；现工作于河南省濮阳经济技术开发区实验学校。