【正文】摘   要：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉富足不枯竭，溪水活泼流不歇。生活是习作的源泉。没有生活，习作也就丧失了它的源头活水。所以作文教学应该回归生活，让学生在生活当中学会观察、体验、想象、感悟，这样写出来的文章才有真情实感。
　　关键词：生活   习作之源
　　“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……，我的全部诗都是景即兴诗，来自现实生活中……”歌德的言语指出：生活是习作的源泉。没有生活，习作也就丧失了它的源头活水。所以我们的作文教学应该回归生活，让学生在生活当中把自己看到的、听到的、想到的、经历到的事情，用恰当的语言文字表达出来，做到真实生活，真实写作。
　　那么如何让生活成为习作的不竭之源？我准备从以下四个方面入手：
　　一、 观察生活，学会感知。
　　生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉富足不枯竭，溪水活泼流不歇。生活中蕴藏着丰富的习作资源，那多姿多彩的校园生活，那温馨和谐的社会环境，那淳朴善良的民风民情，那鬼斧神工的自然风光等等，无不都为学生的习作提供广阔无垠的空间和精妙绝伦的写作素材。但由于学生年龄小，对身边的事物感知度不强，许多美好的事物，奇特的经历便与他们擦肩而过。所以，教学中教师应有意识地引导学生关注生活，留心生活的细节，并通过视觉、嗅觉、触觉、味觉等多种器官去深入感知事物的特性，从而积累了丰富的第一手资料。
　　例如，去年冬日的一个早晨，当我带着满怀的好心情走上讲台，准备向孩子们授课时,我意外地发现，今天的教室格外安静。愣神的我，倾刻间明白了，自己新做的发型成了孩子们的聚焦点。望着神情、面容有些失态的孩子们,我猛然间有了一种"忽如一夜春风来,千树万树梨花开"般的顿悟。帮助孩子学会观察生活，此时不待，更待何时。于是我豁出自己的满头秀发，让学生仔细观察。
　　现撷取这一节课中的一个小场景与大家共赏析：
　　师：同学们，你们都夸老师的发型很美，那你们能否观察的再仔细些，说说老师的发型怎么美？我相信不同慧眼中的美一定是异样的。
　　生1：老师，我觉得……觉得你的头发像……像一条条亮晶晶的金丝线。
　　生2：不对,不对,像我家波斯猫的卷毛。
     （众生哄堂大笑）
　　生3：老师，你能走过来，让我闻一闻吗？
　　老师：可以。我笑着走过去。
　　一女生站起来轻轻地闻了一闻，喃喃自语道：“真香！这个味道跟妈妈的发香一样。”
　　老师：想不想再摸摸看？
　　女生一边闻着发香，一边陶醉地抚摸着那一螺螺，一圈圈的秀发，忽而娇羞地道了一声：老师，我觉得你的头发特像那一块块刚下锅便即刻捞起的一条条方便面。”
　　（全班笑得满地直打滚,男生抱成团，女生笑眼汪汪,好半天也没直起腰来）。
　　师：（面部表情始终微笑着）同学们，今天老师的一个简单发型，会让你们这么感兴趣，看来，我的钱没有白花。你们都是一些大胆的想像家,老师能否借你们手中的妙笔来夸一夸今天你们眼中的何老师,你们愿意吗？”   
　　生：愿意，非常的愿意！
　　望着笔尖在孩子们的手中流淌，我心一阵窃喜：同样的课堂，别样的收获。教会学生适时观察，真实感知，真棒！
　　二、 体验生活，学会求真
　　“无欲不举笔，无情难成文。”没有丰富的生活体验和情感体验，便不可能有优美的习作。因此，要想让学生写好作文，教师就要有针对性地组织一些有趣的活动，帮助学生走进生活、体验生活。唯有这样，学生才能表现出他们对生活最真实的感受。说真话，抒真情。例如今年的六一节前夕，为了让孩子们记住这一个特定的日子，我们班级举行了男女生踢毽子比赛，要求人人参与。之后我让大家回去写一篇随笔，以今天的活动为主题，想怎么写就怎么想。有了真实的体验，学生笔端流泻出来的文笔精彩纷呈。其间，有一位男生这样写到：“自古以来，踢毽子都是女生的专长，可我们班的女生啊，简直娇贵得很，踢个毽子，动作也是那么扭捏，一点儿都没有大家闺秀的风范。瞧瞧我们男生余一鸣，他今天的表现棒极了，毽子在他眼前上下飞舞，时而高空盘旋,时而俯冲绕腰，时而……哈哈，真是花样百出，掌声不断。”
　　再如，学校召开运动会，有趣的袋鼠跳是孩子们的最爱，，我让孩子们用心感受袋鼠跳带个自己的快乐，并让孩子们在班级的博客上交流自己的心得。一位女生这样留言：“袋鼠们！集合了！”随着班长的一声令下，我们全体“袋鼠”闪电集合。操练开始了，只见晓静穿上那条既不像裤子，又不像裙子的麻袋，一路上，伴随着自己的加油声：“呀！呀！呀！”很有节奏感地蹦跳着，真像一只活灵活现的小袋鼠。到达终点了，她十分麻利地把袋子脱给了我。嘻嘻！终于轮我登场了。我套上麻袋，不管三七二十一奋力向前冲！不，应该是奋力向前跳，也许是过于心急，有好几次我都险些摔倒。还好，总算平安到达了！我赶紧把袋子脱给了连榕。连榕纵身一跃，跳进了麻袋中。只见她双手紧拽麻袋口，一弓一挺，一挺一弓，活像一只大龙虾，我们差点儿笑岔了气……
　　想不到一次有趣的活动开渠了学生的习作之道，孩子们的文思犹如开闸放水，一发不可收拾，真可谓“胸中万卷风雷动，无端直奔笔下来”。由此可见，孩子们只有“躬行”实践，才能对生活有切身的独特感受，动笔写作时自然就会有真情实感涌向笔端。
　　三、想象生活，学会创造。
　　英国诗人雪莱说：“想象就是创造力。”想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象就没有创造。”爱因斯坦也曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”生活中我们看到的某些画面都只是某一瞬间的情景，留有许多想象的空间，假如我们只是看到什么就写什么，那文章就像折断了翅膀的鸟，太实、太沉，缺乏飞翔的灵动力。其结果不是内容枯燥乏味、文辞粗糙，就是手法单调呆板，缺少感染力。由此可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维。有想象才会有所创造。孩子们的想象是一个无限的资源，仿佛是童话中的宝库，丰富而神奇。因此执教者要充分利用这一有效资源，引导学生放飞想象的翅膀，这样写出来的文章才富有生命的灵性。
　　例如，学校的玉兰花开了，花香引来了蝴蝶、蜜蜂，还有可爱的孩子们，你想象一下，它们会对玉兰花说些什么，他们之间会发生哪些有趣的事？又如夏天的傍晚，我们县城街道上空的电缆线上每天都会停满了黑压压的燕子，那简直就是一道亮丽的奇观，你能想象出来那是一幅怎样的画面。再如我们看到一个人来去匆匆，我们可以猜测他遇到了什么事，这件事是怎样发生的，会有什么结果；或者他要去哪里做什么事，他会怎样做这件事的，在做这件事时可能会遇到哪些困难，他会怎样解决。……一句话，生活中充满了想象的事物，只要我们把握住机会，加以认真地引导，培养他们细致地观察，大胆地想象，我们的思维就可以“思接千载，视通万里。笼天地于形内，挫万物于笔端。”
　　四、感悟生活，学会怡情
　　如果说生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，那么感悟是写作的生命。生活是多方位，多角度、多层次的，既有真善美，也有假恶丑。但小学生由于年龄尚小，生活中，他们对生活缺乏思考，对事物的理解只停留在浅层次，见解往往是不深刻的，习作中对生活中的一些人和事，真善美的评议显得苍白无力，写不出自己对生活的真知灼见。因此，教师要善于引导学生关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，用细腻的心去寻找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培养观察的敏锐性、深刻性和全面性。譬如现在的孩子与父母的沟通少，他们感受不到父母对自己的呵护，更不懂得怎样去关心自己的父母。怎样让孩子们学会怡情？在今年五月份这一个特殊的母亲节里，我布置了这样的一个家庭作业：今天是母亲节，请你们回去为自己的母亲做一件有意义的事，并偷偷观察母亲动作、表情、语言的变化，如实用文字记录下来，课堂上我们一起交流、分享，看谁的收获最多。第二天交流的时候，许多同学都哭了，他们从父母那沧桑的容颜，粗糙龟裂的手脚，瘦削的双肩、疲惫的身躯中感受到母亲的艰辛……慢慢地，随着一个个学生的发言，我分明在他们脸上看到了内疚和感动。
       总之，“千仓万箱非一耕所得，干天之木非旬日所长。”习作的学习是一个循序渐进的过程，只要我们善于观察并用心感受生活，我们就能体会到“胸中有沟壑，下笔涌千言。”的美妙之感。
　　参考文献：
　　〔1〕金华英：《让生活成为习作的源泉》，《读写算（教师版）素质教育论坛》  2011年第三期
　　〔2〕肖云：《生活，习作的源泉》，《教育现代化》2012年02期
　　作者简介：何艳，女，1970年9月出生；90年毕业，大专学历；中学高级教师。曾获得“省师德先进个人”、“市优秀班主任”、“市优秀辅导员”、“市先进教育工作者”、“县首届十佳青年教师”、“县优秀青年教师”等称号。撰写多篇论文在CN刊物发表，其余的均获全国、省、市、县一、二等奖。